2025-2026人教版语文六年级上册《我的战友邱少云》教学设计（一）.pdfVIP

《我的战友邱少云》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标：

认识并掌握本课生字新词，如“潜伏”“伪装”“匍匐”“纹丝不

动”“千钧一发”等，理解词语在语境中的表达效果。

正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，概括主要内容。

学习通过人物动作、心理、环境描写等细节刻画人物形象的写作方法，提

升阅读理解与语言表达能力。

2.过程与方法目标：

运用“圈点批注”“情境体验”“合作探究”“角色代入”等学习策略，

深入理解文本内涵。

通过问题引导、小组讨论、朗读感悟等方式，发展学生的思维能力与语言

表达能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受邱少云严守纪律、顾全大局、勇于牺牲的革命英雄主义精神。

激发学生的爱国主义情感，增强集体意识和责任意识。

引导学生在和平年代理解“英雄精神”的现实意义，树立正确的价值观和

人生观。

二、教学重点

抓住关键词句，体会邱少云在烈火中“纹丝不动”所体现出的坚强意志和高度

组织纪律性。

理解“我”作为战友的内心矛盾与痛苦，体会人物之间真挚的情感，感悟英雄

精神的伟大。

三、教学难点

引导学生理解在极端痛苦中仍坚守纪律的深层原因，感悟“牺牲小我、成就大

我”的崇高精神。

在和平年代背景下，帮助学生建立对“英雄精神”的现实认同，实现情感共鸣

与价值内化，将英雄品质转化为日常行为准则。

四、教学方法

1.情境教学法：利用图片、视频、背景音乐等创设战争情境，增强学生的代入感

与情感体验。

2.朗读感悟法：通过教师范读、学生自由读、分角色读、配乐朗读等多种形式，

以读促悟，以情动人。

3.问题导学法：设计层层递进的问题链，引导学生由浅入深地理解文本内容。

4.合作探究法：组织小组讨论、辩论、角色扮演等活动，鼓励学生发表个性化见

解，培养合作与思辨能力。

5.读写结合法：通过小练笔、仿写、写心里话等形式，实现语言表达与情感升华

的统一。

6.对比分析法：对比“我”的心理变化与邱少云的镇定表现，深化对人物形象的

理解。

五、教学过程

（一）激趣导入，情感铺垫（5分钟）

1.情境创设：

播放抗美援朝战争纪录片片段（聚焦战场潜伏场景），配以《英雄赞歌》

背景音乐，营造庄严肃穆的氛围。

教师深情导入：“在战火纷飞的朝鲜战场上，有这样一位战士，他为了战

斗的胜利，忍受烈火焚烧半个多小时，始终纹丝不动，最终壮烈牺牲。他

就是——邱少云。”

2.揭示课题：

板书课题《我的战友邱少云》，学生齐读，强调“战友”一词，引导学

思考：战友之间有怎样的情感？“我”为何特别怀念邱少云？

3.质疑激趣：

提问：“看到题目，你最想知道什么？”（预设：邱少云做了什么？他为

什么是英雄？“我”和他之间发生了什么？）

教师梳理问题，明确学习目标，激发探究欲望。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.自主阅读：

学生自由朗读课文，要求：

①读准字音，读通句子，标出自然段。

②思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？

2.字词过关：

出示生字词（含易错字、多音字），通过开火车读、小组赛读、语境辨析

等方式巩固。

重点理解词语：

“潜伏”：隐蔽埋伏，等待时机。

“伪装”：用假象掩盖真实目的。

“千钧一发”：比喻情况极其危急。

“匍匐”：趴在地上缓慢前进。

3.梳理脉络：

学生交流课文主要内容，教师引导概括：课文按时间顺序，讲述了邱少云

在执行潜伏任务时，被烈火吞噬却始终不动，最终牺牲，保障战斗胜利的

感人故事。

划分段落层次：

第一部分（1-3段）：战斗前的潜伏准备，交代背景。

第二部分（4-7段）：敌人火力侦察，烈火蔓延至邱少云身上。

第三部分（8-10段）：邱少云牺牲，“我”的内心痛苦与敬佩。