2025-2026人教版语文五年级上册《枫桥夜泊》教学设计（完整可打印版） (2).pdfVIP

《枫桥夜泊》教学设计

——五年级语文上册

一、教学目标

1.知识与能力目标：

正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《枫桥夜泊》。

借助注释和插图，理解诗句的意思，掌握“泊、愁眠、乌啼、霜满天”等

词语的含义。

学习古诗中“借景抒情”的写作手法，初步感知意象与情感的关系。

2.过程与方法目标：

通过反复诵读、想象画面、圈画关键词等方式，深入体会诗歌的意境。

运用“以读促悟、以想入境”的学习方法，感受诗人孤寂忧愁的心情。

通过写话练习，表达对“钟声”的理解，提升语言表达与思维能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受诗人张继在落榜后漂泊异乡的孤独与愁绪，体会“借景抒情”的艺术

魅力。

激发学生对古典诗歌的兴趣，初步感知中华诗词的文化底蕴与情感力量。

二、教学重点

有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句大意。

通过分析“月落”“乌啼”“江枫”“渔火”“钟声”等意象，体会诗人“愁

眠”的情感。

三、教学难点

理解“霜满天”“对愁眠”等诗句中蕴含的主观情感与艺术想象。

感悟“钟声”这一意象如何将景与情融合，理解“借景抒情”的深层内涵。

四、教学方法

1.教法：

情境教学法：通过音乐、图片、音频创设诗意情境，引导学生入情入境。

诵读品析法：以“读”为主线，采用自由读、范读、对读、配乐读等多种

形式，层层推进理解。

启发引导法：通过提问、设疑、讨论，激发学生思考，促进深度学习。

2.学法：

自主探究：借助注释和资料，自主理解诗意。

合作交流：小组讨论意象与情感的联系，分享阅读感受。

想象写话：以“钟声在对张继说什么”为切入点，进行情感表达训练。

五、教学过程

（一）情境导入，揭示课题（约5分钟）

1.播放古筝音乐，展示江南夜景图，教师深情导入：

2.板书课题：枫桥夜泊

解题：“枫桥”是地名，“泊”是停泊的意思。连起来就是——诗人在枫

桥边停船过夜。

简介诗人张继：唐代诗人，进京赶考落第，途经苏州，夜泊枫桥，写下这

首千古绝唱。

（二）初读古诗，感知诗意（约8分钟）

1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读出节奏。

指名朗读，教师正音（如“啼”“霜”“寺”）。

教师范读，学生模仿，读出古诗的韵律美。

2.合作学习：

借助注释和插图，小组交流诗句大意。

教师引导梳理：

月落乌啼霜满天：月亮西沉，乌鸦啼叫，寒霜布满天空。

江枫渔火对愁眠：江边枫树、渔火点点，陪伴着忧愁难眠的我。

姑苏城外寒山寺：苏州城外那座古老的寒山寺。

夜半钟声到客船：半夜的钟声，传到了我的客船上。

3.初步感知：这首诗给你怎样的感觉？（愁、静、冷、孤独……）

（三）品读诗句，体会意境（约15分钟）

1.聚焦“愁眠”——情感主线

提问：诗人为什么“愁眠”？结合资料：落榜失意，漂泊异乡。

圈画关键词：哪些景物让诗人“愁眠”？（月落、乌啼、霜满天、江枫、

渔火、钟声）

2.想象画面，走进诗境

闭眼听读，教师配乐朗读，学生想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？

感受到了什么？

分享交流：

“月落”：月亮西沉，光明消逝，象征失落。

“乌啼”：乌鸦的叫声凄厉，衬托夜晚的寂静与孤独。

“霜满天”：霜本在地，为何“满天”？——这是诗人内心的寒意，

是“心霜”。

“江枫渔火”：枫树摇曳，渔火微弱，是孤独中的唯一陪伴。

3.重点突破：“对愁眠”

“对”是什么意思？（面对、相伴）

这些景物仿佛在“对”着诗人说话，它们在说什么？

引导理解：景物与诗人情感交融，天地万物都染上了“愁”的色彩。

（四）钟声叩心，情感升华（约7分钟）

1.播放“寒山寺钟声”音频，营造氛围。

2.写话练习：

学生动笔写，教师巡视指导。

交流分享：钟声是安慰？是唤醒？是陪伴？是历史的回响？

3.小结：钟声穿越千年，不仅敲在