2025-2026人教版语文五年级上册《古人谈读书》教学设计（完整可打印版） (2).pdfVIP

《古人谈读书》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标：

认识“耻、矣、诲”等生字，正确读准多音“识”（shí/zhì）。

正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵第一则文言文。

借助注释、联系上下文理解文言文大意，掌握重点语句的含义，如“知之

为知之，不知为不知，是知也”“不耻下问”等。

2.过程与方法目标：

通过自读、合作探究、小组讨论等方式，理解古人关于读书的态度与方

法。

学会运用“借助注释、联系上下文、结合生活经验”等策略学习文言文。

能够用自己的语言表达对古文内容的理解，并结合自身读书经历谈收获与

启发。

3.情感态度与价值观目标：

感受古人勤奋、谦虚、求实的治学精神，激发对读书的热爱与敬畏。

增强对中华优秀传统文化的认同感，树立正确的学习观。

引导学生将古人的读书智慧转化为实际行动，养成良好的学习习惯。

二、教学重点

借助注释理解文言文内容，掌握重点字词句的含义。

指导学生正确朗读、背诵文言文，读出节奏与文言韵味。

三、教学难点

理解文言文中蕴含的哲理，如“不耻下问”“学而不厌”等抽象概念的深层含

义。

引导学生将古人的读书态度与方法迁移到现代学习生活中，实现知行合一。

四、教学方法

讲授法：教师精讲重点字词与文意，帮助学生突破理解障碍。

诵读法：通过范读、自读、齐读、接龙读等多种形式，培养文言语感。

讨论法：组织小组合作学习，交流理解与感悟，提升思维表达能力。

情境教学法：创设“古人读书分享会”情境，增强文化代入感。

自主、合作、探究法：鼓励学生主动发现问题、合作解决问题，提升学习主动

性。

五、教学过程

（一）激趣导入，引出主题（5分钟）

1.古诗对背游戏：

教师引导：“读书破万卷，______？”（下笔如有神）

“少壮不努力，______？”（老大徒伤悲）

“书山有路勤为径，______？”（学海无涯苦作舟）

提问：这些诗句都围绕什么主题？（读书）

2.谈话导入：

“古人不仅爱读书，还把读书的智慧记录下来，传之后世。今天，我们就

一起走进《古人谈读书》，看看他们有哪些宝贵经验。”

板书课题，学生齐读。

（二）初读感知，整体把握（8分钟）

1.自由朗读：

要求：读准字音，读通句子，注意多音“识”。

借助拼音和注释，理解生字词。

2.检查朗读：

指名朗读，师生共同正音。

教师范读，强调停顿与节奏（如“知之/为知之，不知/为不知，是知

也”）。

3.整体感知：

提问：课文由几部分组成？分别出自哪里？

明确：第一则出自《论语》（孔子），第二则为朱熹所言，第三则为曾国

藩家训。

（三）精读第一则，理解文意（15分钟）

1.聚焦《论语》选段：

学生默读，结合注释理解每句话。

小组合作：用自己的话说出句子意思。

2.逐句解析，深入理解：

“知之为知之，不知为不知，是知也。”

提问：这句话强调怎样的学习态度？（诚实、求实）

“敏而好学，不耻下问。”

情境提问：“如果你不会做一道题，而同桌成绩不如你，你会问吗？

为什么？”

引导理解：“不耻”即不以向地位、学问比自己低的人请教为羞耻。

“默而识之，学而不厌，诲人不倦。”

解释“识”读zhì，意为“记住”；“诲”为“教导”。

提问：这体现了怎样的学习精神？（专注、坚持、乐于分享）

3.归纳总结：

板书：①求实②谦虚③勤奋

（四）合作探究，迁移感悟（10分钟）

1.小组讨论：

古人读书的态度中，哪一点最让你感动或启发？

你在学习中是否做到“不耻下问”？有没有“知之为知之”的诚实？

2.全班交流：

鼓励学生结合真实经历分享，如：主动请教老师、承认不会、坚持阅读

等。

3.