语文园地一教学设计与反思：聚焦表达方法与词语运用.pdfVIP

语文园地一

［教学目标］

1.回顾本组课文，学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。【语

文要素】

2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。【语文要素】

3.能结合不同语境，了解同一表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一的不

同意思恰当地在不同语境中运用该词。

4.背诵古诗《蝉》。

［教学重难点］

1.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。

2.能结合不同语境，了解同一表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一的不

同意思恰当地在不同语境中运用该词。

［教学］

2

第1

［目标］

1.回顾本组课文，学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。（重

点）

2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。（重点）

一、交流平台：借助具体事物抒发感情

生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，

给我们滋养，让我们透悟呢？有过，有过，琦君有过，也有过。让我们走

进语文园地一，一起来回顾一下吧！

1.学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。

预设：

2.让学生自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。

3.小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法，像本单

元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察力和感悟能力。

二、词句段运用：对比的写法

1.出示句子。

(1)学生自由朗读，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。

(2)小组派代表发言，评议并小结。

（三个句子都是通过对比的写法，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。）

2.提问：这些句子重点说明的是前面事物的特点，把后面的内容去掉可以吗？（不可以，

如果去掉了，就不能突出作者要重点说明的事物的特点了。）

3.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。

预设：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世

界中为人们送去星星点点的绿色。

第2

［目标］

1.能结合不同语境，了解同一所表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一的

不同意思恰当地在不同语境中运用该词。（难点）

2.背诵古诗《蝉》。

一、词句段运用：一词多义

1.出示句子。

指名朗读句子，借助工具书查查“开辟”和“姿态”的解释。

开辟：①开垦。②开创、创立。姿态：①。②态度；气度。

2.练习将同一放在不同语境中说话。

（1）指导学生将“温和”放在“形容气候”的句子中说话。

例如：一年四季气候温和，被称为春城。

（2）指导学生将“温和”放在“形容性格”的句子中说话。

例如：张老师的性格十分温和，对待犯了错误的同学，她总是轻声细语地错误，从来

不发火。

3.师：关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本

意进行比较，才能用得对，用得准确。

4.补充练习：根据下列不同的意思，用每个写两句话。

骄傲新鲜自然简单精神便宜

二、日积月累

1.课件出示虞世南的《蝉》，范读，学生认真，听清字音。

2.学生自由诵读，理解古诗的一般方法。

3.介绍作者。

4.出示注释，借助插图交流体会诗句的意思。全班交流，理解诗意。

（ｒｕí）:古人结在颔下的帽带下垂部分。蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。饮：

饮用，喝。清露：纯净的露水。古人认为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的。流响：

指接连不断的蝉鸣声。籍（ｊｉè）：凭借。

诗意：蝉垂下像帽带似的触角着清澈甘甜的露水，连绵从稀疏的梧桐