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高中英语跨学科教学案例（三篇）
教案一：课题名称
生物进化与英语科普写作——从达尔文到现代基因科学
一、教学目标
知识与技能
学生能掌握生物学术语的英语表达（如naturalselection,mutation,ecosystem），准确率≥90%
学会分析科普文章的逻辑结构（问题提出→证据分析→结论推导），分析完整率≥85%
能撰写150词左右的英语短文，阐述某一生物现象（如长颈鹿长颈的进化），语言规范率≥70%
过程与方法
通过生物概念→英语术语→科普写作的跨学科路径，建立科学思维→语言转化的认知链
运用对比分析法解读中英文科普文本的语言差异（如被动语态的高频使用）
情感态度与价值观
感受科学探索中的英语语言精确性，主动阅读英文科普文献的学生≥85%
培养跨学科视角解读自然现象的思维习惯
二、教学重点与难点
重点
①理解生物进化理论的核心概念及其英语表述（如survivalofthefittest,geneticdrift）
②掌握科普英语中数据引用和例证的表达方法（如AccordingtoDarwinstheory...）
难点
①准确区分生物学术语的近义词（如adaptationvs.evolution）
②用英语逻辑重构生物现象的因果关系（如环境变化→基因突变→物种演化）
三、教学方法
项目驱动法、对比教学法、支架式写作法
教学准备
达尔文《物种起源》英文节选、现代基因研究英文报道、生物进化时间轴图表
四、教学过程
（一）科学史导入：从加拉帕戈斯群岛到基因测序（10分钟）
图像对比
展示加拉帕戈斯群岛Finch鸟喙变异图片，提问：Whatcausedthedifferencesinbirdbeaks?（引导回答：naturalselection）
播放CRISPR基因编辑技术视频，衔接：Howdoesmodernscienceexplainevolutionatthegeneticlevel?
术语速记
分发术语卡片：mutation,allele,phenotype，学生用英语短句解释（AmutationisachangeinDNAsequence...）
（二）跨学科文本解析（35分钟）
达尔文原文精读（15分钟）
选读《物种起源》片段：
Asmanymoreindividualsofeachspeciesarebornthancanpossiblysurvive;andas,consequently,thereisafrequentlyrecurringstruggleforexistence,itfollowsthatanybeing,ifitvaryhoweverslightlyinanymannerprofitabletoitself,underthecomplexandsometimesvaryingconditionsoflife,willhaveabetterchanceofsurviving,andthusbenaturallyselected.
语言分析：被动语态（areborn,benaturallyselected）体现科学客观性，数据逻辑（moreindividuals...thancansurvive）强化论证力度
现代科普对比（12分钟）
阅读《自然》杂志短文，对比语言特点：
达尔文：文学性比喻（struggleforexistence）
现代：数据支撑（Mutationsoccuratarateof10^-8perbasepairpergeneration）
句式总结：Incontemporarysciencewriting,presentsimpletenseandpassivevoicearewidelyusedtodescribegeneraltruths.
逻辑建模（8分钟）
绘制现象→理论→证据思维导图：
Phenomenon(Birdbeakvariation)
↓
Theory(Naturalselection)
↓
Evidence(Darwinsobservation+geneticsequencingdata)
（三）科普写作工坊（20分钟）
支架式写作
提供模板：
Theevolutionof[species]isaclassicexampleofnaturalselection.Orig
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