教师资格证幼儿面试结构化问答（最新版）（保教知识 _ 应急处理）.docxVIP

教师资格证幼儿面试结构化问答（最新版）（保教知识/应急处理）

第一部分保教知识模块

一、幼儿发展与行为引导

1.问题：小班幼儿入园一个月后，仍有3名幼儿每天哭闹不止，拒绝参与集体活动，甚至出现“藏书包”“抓咬老师”的行为。作为教师，你会如何处理？

答题思路：遵循“情绪安抚→原因排查→分层干预→家园协同”逻辑，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“安全感建立”核心要求。

参考答案：

首先，建立“专属情感联结”缓解焦虑。针对哭闹幼儿，每天入园时采用固定仪式：如“星星拥抱”（轻拍后背数到3）、“秘密口袋”（存放家庭照片），允许携带安抚物（如小毛巾）进入活动区。对抓咬行为，立即用温和但坚定的语气制止：“老师知道你很想妈妈，但咬老师会疼，我们可以抱一抱小玩偶发泄情绪”，同时递上柔软玩具转移注意力。

其次，分层排查根源。通过家园沟通了解幼儿家庭环境：若因“首次离开家长”，则与家长约定“渐进式告别”（第一周陪10分钟，第二周减至5分钟）；若因“社交恐惧”，则安排能力强的幼儿主动邀请其参与“低难度游戏”（如搭积木、玩沙），教师全程陪同示范互动方式。

再者，设计“适应性活动”融入集体。在晨间活动中增加“认识新朋友”环节，让哭闹幼儿担任“小向导”介绍自己的玩具；在集体故事时间设置“专属座位”，逐渐缩短其与群体的距离。对“藏书包”行为，通过“书包变变变”游戏（给书包贴卡通贴纸）建立情感认同，引导其主动存放。

最后，强化家园协同。每日通过“情绪手册”记录幼儿表现，拍摄活动视频发给家长；召开小型家长会，分享“分离焦虑应对三步法”（简短告别、正面鼓励、准时接园），纠正家长“偷偷离开”等错误做法。

2.问题：中班幼儿朵朵频繁出现“啃指甲”行为，指甲边缘已出现红肿发炎，家长多次提醒仍无改善。你会如何干预？

参考答案：

第一步，科学评估原因。通过观察发现朵朵多在“等待环节”（如餐前、集体教学间隙）啃指甲，且家庭近期有“二胎出生”情况。结合发展心理学知识，判断为“安全感缺失+习惯养成”双重因素导致。

第二步，实施“替代行为训练”。为朵朵准备“手指小任务”：如分发餐具、整理积木，在等待时提供“触觉玩具”（软陶、串珠）；设计“指甲保护小卫士”奖励机制，每半天无啃指甲行为则贴星星，集满10颗兑换绘本。

第三步，家园同步干预。与家长沟通避免“指责式提醒”，改用“正向引导”：如“朵朵今天指甲真干净，我们一起给它涂保护油吧”；建议家长每晚进行“亲子按摩”，通过触觉刺激缓解焦虑。两周后联合保健医检查指甲恢复情况，调整干预策略。

二、教育活动设计与实施

1.问题：在大班“植物生长”主题活动中，幼儿提出“为什么含羞草会害羞”，你无法立即给出准确答案。此时你会如何回应并推进活动？

答题思路：体现“幼儿主体地位+探究式学习”理念，结合《指南》科学领域“激发探究兴趣”要求。

参考答案：

首先，坦诚回应并肯定提问：“这个问题特别棒！老师现在也不确定答案，我们可以一起寻找真相。”随即组织临时讨论：“大家觉得含羞草‘害羞’可能和什么有关？”记录幼儿猜想（如“被风吹的”“怕痒”）。

其次，设计分层探究任务。分组开展活动：一组用手机拍摄含羞草闭合过程，对比触摸与未触摸的差异；二组查阅绘本《植物的秘密》，寻找相关图片；三组通过班级公众号向家长求助，收集资料。

再者，组织“真相分享会”。邀请幼儿展示成果：用视频慢放发现“叶片触碰后会下垂”，结合绘本得知“和叶片中的水分有关”，最后用动画短片补充科学解释（叶枕细胞失水收缩）。总结时强调：“提问和寻找答案的过程比结果更重要。”

最后，延伸活动链条。引导幼儿种植含羞草，观察记录生长过程；设计“植物小问号”墙，持续收集并探究其他植物问题，培养科学探究习惯。

2.问题：区域活动时，建构区幼儿总是重复搭建“长方形房子”，不愿尝试新造型。作为教师，你如何引导？

参考答案：

第一步，观察分析原因。通过观察发现幼儿因“缺乏搭建技巧”“担心失败”而重复操作。此时不直接干预，而是以“合作者”身份加入：“你的房子很稳固，要是加个尖尖的屋顶会更像城堡，需要帮忙吗？”

第二步，提供“阶梯式支持”。投放“造型参考卡”（从简单的三角形屋顶到复杂的多层结构），先示范用两块三角形积木搭建屋顶，再引导尝试“交叉搭建”；对成功创新的作品拍照贴在“创意墙”，邀请幼儿分享方法。

第三步，创设“情境驱动”任务。引入“动物安家”主题：“小熊想要圆形的房子，小兔想要带阳台的房子，我们能帮忙设计吗？”分组分配任务，提供不同形状积木和辅助材料（如管道、贴纸），鼓励合作完成。

第四步，家园协同拓展。发放“家庭搭建挑战”，建议