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教育综合改革视域下的跨学科教学设计（三篇）

教案一：课题名称

气候变化与可持续发展：地理×化学×技术×艺术的跨学科实践

一、教学目标

知识与技能

学生能解释温室效应的化学原理（CO?等气体的吸热特性），复述准确率≥90%

学会运用地理数据（气温变化曲线、碳排放量柱状图）分析气候变化趋势，图表解读完整率≥85%

能合作设计低碳生活方案（如校园碳中和计划），并通过短视频/模型展示，方案合理率≥70%

过程与方法

通过科学原理→数据可视化→创意实践的跨学科路径，建立问题驱动—多学科建模—解决方案的思维链

运用数据分析法处理地理气候数据，工程思维设计减排方案，艺术表达呈现成果

情感态度与价值观

理解人类活动与气候变化的关联，主动践行低碳生活的学生≥95%

培养跨学科协作、知行合一的问题解决能力

二、教学重点与难点

重点

①温室效应的科学机制（地理大气环流+化学分子结构）

②校园碳排放的量化分析与可视化呈现（数据采集→图表绘制→方案设计）

难点

①跨学科知识的整合运用（如用化学原理解释地理现象，用技术手段实现艺术表达）

②平衡方案的可行性与创新性（如低成本高效益的校园减排措施）

三、教学方法

项目式学习法（PBL）、数据可视化法、创意工坊法

教学准备

近20年本地气温数据、碳排放计算器、3D打印笔、短视频剪辑软件

四、教学过程

（一）气候危机情境导入：我们的地球怎么了？（10分钟）

震撼数据

播放NASA全球变暖纪录片片段，提问：北极熊的生存困境与我们的生活有什么关系？

数据速报：展示本地近十年气温变化折线图，为什么冬天越来越暖？

学科联结

地理视角：大气逆辐射增强

化学视角：CO?分子对长波辐射的吸收作用

技术视角：如何用传感器监测教室CO?浓度？

（二）跨学科知识解析（35分钟）

科学原理层（15分钟）

地理实验：

模拟温室效应：两个玻璃箱（一个充CO?）在阳光下的升温差异

公式推导：大气保温作用公式Q=k\cdot\DeltaT\cdotC（Q为热量，k为传导系数，ΔT为温差，C为气体浓度）

化学微观：

展示CO?分子模型，讲解振动能级跃迁吸收红外辐射的原理

数据应用层（12分钟）

Excel实战：

输入校园每日用电量、用水量，计算碳排放量（公式：碳排放=能耗×排放因子）

生成饼状图：对比不同场景（教学区/宿舍区）的碳排放占比

创意表达层（8分钟）

案例启发：

展示环保艺术作品《冰川消融》，如何用废旧材料表现气候危机？

头脑风暴：用3D打印笔制作碳中和主题模型（如会融化的冰山）

（三）校园碳中和项目工坊（20分钟）

分组任务

A组（数据组）：用Python绘制校园碳排放量年变化曲线

B组（方案组）：设计教室人走灯灭智能控制系统（结合物理电路知识）

C组（艺术组）：拍摄低碳生活短视频（脚本需包含地理原理与化学知识）

跨学科协作

数据组为方案组提供重点减排场景，艺术组用化学方程式动画解释减排原理

成果展示

方案组演示：我们设计的光控开关可降低30%照明能耗，原理是光敏电阻随光线变化调节电流

（四）互动交流：气候行动辩论赛（15分钟）

问题1：个人低碳行为对全球气候的影响微乎其微吗？（预留8分钟）

引导话术：从蝴蝶效应与系统思维角度思考

参考答案：

生1：个人力量小，主要靠政府

生2：错！校园2000人每天少用一个塑料袋，一年减少3吨碳排放，就像水滴石穿，每个个体都是系统的重要节点

问题2：如何说服同学接受校园减排措施？（预留7分钟）

参考答案：

生1：用数据展示减排成果

生2：设计有趣的环保活动，比如碳积分兑换文创产品，就像游戏闯关，把科学变成可感知的行动

五、课本讲解（教材节选）

地理原文

大气中的二氧化碳、甲烷等温室气体能强烈吸收地面长波辐射，使大气增温，形成温室效应。近百年来，由于人类活动排放大量温室气体，全球平均气温呈上升趋势。

化学原文

二氧化碳分子的振动自由度使其对4-15μm波长的红外辐射有强烈吸收，这种分子能级跃迁是温室效应的微观基础。

跨学科分析

知识关联：地理现象（气候变暖）的化学本质（分子吸收光谱），技术实现（传感器监测）的数学建模（数据统计）

思维融合：从是什么（地理现象）到为什么（化学原理）再到怎么做（技术方案），形成完整认知闭环

六、作业设计

基础作业

记录家庭一日碳排放（用电/用水/出行），用Excel计算总量并绘制柱状图

用化学方程式（如\text{CO}_2+\text{H}_2\text{O}\rightleftharpoons\text{H}_2\text{CO}_3）解释酸