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幼儿园教师校本研修活动计划

一、指导思想

本学年，我园校本研修工作将紧密围绕当前学前教育改革发展的核心要求，立足幼儿园教育教学实际与教师专业发展需求，以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为根本遵循。坚持“以幼儿发展为本”的理念，聚焦教师专业核心素养的提升，通过扎实有效的研修活动，更新教育观念，优化教育行为，提高教育质量，促进教师队伍的专业化成长，努力打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的幼儿园教师队伍，为幼儿的全面和谐发展奠定坚实基础。

二、研修对象

本园全体教师。

三、研修目标

（一）总目标

通过系统、多元的校本研修，引导教师进一步更新教育理念，提升职业道德修养，丰富专业知识结构，提高教育教学实践能力与研究能力，形成积极主动的专业发展意识和自我反思能力，推动幼儿园整体保教水平迈上新台阶。

（二）具体目标

1.专业理念与师德修养提升：强化教师立德树人意识，树立正确的儿童观、教育观和课程观，增强职业认同感和责任感，提升人文素养和师德修养。

2.专业知识深化与拓展：帮助教师深入理解《指南》精神，掌握幼儿身心发展规律和年龄特点，丰富幼儿一日生活各环节的教育知识，以及与幼儿园教育相关的跨学科知识。

3.专业能力优化与创新：重点提升教师观察解读幼儿行为的能力、环境创设与利用的能力、游戏活动的组织与指导能力、教育评价能力以及家园沟通与合作能力。

四、研修内容与重点

结合我园教师队伍实际和教育教学中的突出问题，本学年研修内容将围绕以下几个方面展开：

（一）深化教育理念，更新教育观念

1.专题学习：持续深入学习《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等国家指导性文件，结合学前教育改革新动态、新理念进行解读与研讨，确保教育理念的先进性与实践性。

2.案例研讨：围绕“儿童视角下的教育实践”开展案例分析与讨论，反思日常教育行为中是否真正做到以幼儿为中心。

（二）聚焦游戏活动，提升专业实践能力

1.区域活动的深度探究：针对不同年龄段幼儿的兴趣与发展需求，研究区域活动材料的适宜性投放、环境的动态调整、教师的观察介入与有效指导策略。

2.户外自主游戏的质量提升：探讨如何创设富有挑战性、趣味性的户外游戏环境，支持幼儿在户外游戏中自主探索、冒险、合作与解决问题，提升教师对户外游戏的观察与支持能力。

3.集体教学活动的有效组织：研究如何基于幼儿兴趣和发展需要设计与组织集体教学活动，优化教学方法，关注幼儿的主动参与和深度学习。

（三）强化观察评估，促进幼儿全面发展

1.幼儿行为观察与解读：学习科学的观察方法，练习撰写观察记录，并能依据《指南》对幼儿的行为表现进行分析与解读，为个性化教育提供依据。

2.教育评价的实践研究：探索过程性评价、发展性评价在幼儿园教育中的应用，学习运用多元方式记录幼儿的成长，如成长档案袋、轶事记录等。

（四）加强师德师风建设，塑造良好教师形象

1.师德专题培训：组织学习教师职业道德规范，开展师德典型案例分享与警示教育，引导教师自觉践行师德规范。

2.职业幸福感培育：通过座谈、分享等形式，关注教师身心健康，提升教师职业认同感和幸福感。

（五）推进园本课程建设，彰显办园特色

1.园本课程研讨：结合幼儿园特色，组织教师参与园本课程的开发、实施与反思，梳理课程资源，完善课程内容。

五、研修方式与措施

为确保研修的实效性和吸引力，本学年将采用多种研修方式相结合：

1.集中学习与分组研讨相结合：定期组织全体教师进行理论学习、专家讲座；同时，根据研修内容和教师需求，分年级组、教研组进行专题研讨，确保研讨深入。

2.案例分析与情境模拟相结合：收集教育教学中的典型案例，组织教师进行深度剖析；针对特定技能（如家园沟通）进行情境模拟演练，提升实战能力。

3.观摩实践与反思跟进相结合：组织园内优秀课例观摩、区域活动观摩、户外游戏观摩等活动，观摩后进行集中评议与个人反思，并将所学应用于自身实践，形成“实践-反思-再实践”的良性循环。

4.行动研究与成果分享相结合：鼓励教师围绕自身教育教学中的实际问题开展小课题研究或行动研究，定期组织研究成果交流会，推广优秀经验。

5.经验分享与互助共进相结合：搭建教师经验分享平台，鼓励骨干教师、有经验的教师发挥引领作用，开展“老带新”、“强带弱”等互助活动，促进教师共同成长。

6.专家引领与自主学习相结合：适时邀请幼教专家、教研员来园进行指导和讲座；同时，鼓励教师利用网络资源、专业书籍进行自主学习，养成持续学习的习惯。

六、研修时间安排

本研修计划贯穿整个学年，具体时间安排将根据幼儿园工作实际和学期重点进行细化，大致分为以下阶段：

*第一学期（X月-X月）：

*启动阶段：制