2025-2026人教版语文五年级上册《枫桥夜泊》教学设计(1)（完整可打印版）.pdfVIP

《枫桥夜泊》教学设计

——五年级语文上册

一、教学目标

1.知识与能力：

正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句意思，掌握“泊、愁眠、乌

啼、霜满天”等词语；认识诗中意象，体会“借景抒情”的表达方法。

2.过程与方法：

通过诵读、想象、圈画、小组讨论等方式，深入理解诗歌意境；借助多媒体创

设情境，提升古诗鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：

感受诗人落榜后的孤寂与愁绪，体会“失意中见诗意”的文人情怀，激发对古

典诗歌的热爱，增强文化认同。

二、教学重点

有感情朗读、背诵古诗，理解诗意。

抓住意象体会“愁眠”情感，理解“借景抒情”的写法。

三、教学难点

理解“霜满天”的虚实结合与情感投射。

感悟“夜半钟声”的文化意蕴，体会其作为情感纽带的作用。

四、教学方法

教法：情境教学法、诵读品析法、问题引导法、比较阅读法。

学法：自主探究、合作学习、角色代入、创意表达。

五、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.播放寒山寺钟声，展示枫桥夜景图，教师配乐描述：“月落乌啼，渔火点点，

一位落榜诗人泊舟江畔……”

2.解题：“枫桥夜泊”——夜晚停船于枫桥边。简介张继落第背景，引发共情。

（二）初读感知（8分钟）

1.学生自由朗读，正音断句，教师范读，合作对读。

2.小组借助注释理解诗意，交流关键词：“愁眠”“霜满天”“夜半钟声”。

3.教师点拨，整体感知诗歌画面与情感基调。

（三）品读意象，体悟愁情（15分钟）

1.聚焦“愁眠”：诗人因何而愁？（落第、漂泊）

2.圈画意象：

月落：希望破灭

乌啼：凄凉破静

霜满天：心寒如霜（非实写，是情感外化）

江枫渔火：孤独中的微光

钟声：打破寂静，叩击心灵

3.品“对”字：

“江枫渔火对愁眠”——“对”字体现孤寂无依，景与人相对无言。

（四）钟声叩心，情感升华（7分钟）

1.播放钟声，闭目聆听。

2.写话练习：“钟声在对张继说：__________”

3.交流分享，教师点拨：钟声是慰藉，是提醒，是千年回响。

（五）总结拓展（5分钟）

1.回读全诗，总结：情景交融，借景抒情。

2.对比阅读：李白“举头望明月”、杜甫“月是故乡明”，体会“月”与“愁”

的关联。

3.推荐阅读：张晓风《不朽的失眠》。

（六）作业设计

必做：背诵默写古诗，完成意象思维导图。

选做：配插图、录制配乐朗诵、制作寒山寺文化小报。

六、板书设计

枫桥夜泊

唐·张继

愁眠（孤寂、落寞）

│

├──月落→失落

├──乌啼→凄凉

├──霜满天→心寒（虚实相生）

├──江枫渔火→微光相伴

└──夜半钟声→穿越千年的慰藉

借景抒情情景交融

七、教学反思

优点：

以“钟声”为情感主线，情境创设有效，学生入情入境。

意象分析深入，学生能结合生活经验理解“霜满天”等抽象表达。

写话与拓展活动激发创造力，实现情感升华。

改进方向：

“霜满天”的理解仍需更多生活类比辅助。

时间分配需优化，确保背诵与默写充分落实。

可增加学生互评，提升表达质量。

教学感悟：

古诗教学是美的旅程。当学生在钟声中与张继对话，便完成了跨越千年的文化相

遇。教诗，更是传情、传文、传魂。

设计者：XXX

日期：202X年X月X日