2025-2026人教版语文五年级上册《父爱之舟》教学设计(2)（完整可打印版）.pdfVIP

《父爱之舟》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：

认识“蚕、茧、掀、屑、庙”等生字，会写“渔船、报考、纸屑、启迪、

兼做”等词语；

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容；

理清文章以“梦境”为线索的叙述结构，把握作者回忆的多个生活场景，

体会“倒叙”与“首尾呼应”的表达效果。

2.过程与方法：

通过自主阅读、圈点批注、小组合作、角色扮演等方式，品味描写父爱的

细节语句；

学习“以小见大”的写作手法，体会平凡小事中蕴含的深厚情感；

借助“梦”的形式，分析象征意义，理解“舟”作为情感载体的深层内

涵。

3.情感态度与价值观：

感受父亲深沉、无私的爱，体会作者对父亲的感激、崇敬与深切思念；

唤醒学生对亲情的珍视，懂得感恩父母，学会用行动表达爱；

培养观察生活细节、发现平凡中美的能力，提升人文素养。

二、教学重点

理解课文内容，梳理并概括父亲为“我”做的几件小事；

有感情地朗读重点段落，体会父爱的深沉与细腻；

感悟作者通过生活细节表达情感的写作方式，理解“以小见大”的表达效果。

三、教学难点

理解“父爱之舟”题目的深层含义，体会“舟”不仅是交通工具，更是父爱的

象征；

领悟“以小见大”的写作手法，理解如何通过日常小事展现伟大父爱；

分析梦境与现实交织的叙述方式及其情感表达作用，理解倒叙与首尾呼应的结

构美。

四、教学方法

教法：情境创设法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅助

教学、跨学科融合教学

学法：自主阅读、圈点批注、合作交流、想象体验、情感表达、创作实践

五、教学过程

第一课时

（一）情境导入，揭示课题（5分钟）

1.艺术导入：

播放轻音乐，展示画家吴冠中的水墨画作品《父爱之舟》系列，引导学

观察画面中的元素（小船、流水、父子、江南水乡景色）。

提问：“画面中有什么？你觉得画家想通过这幅画表达什么情感？”

2.背景链接：

教师简介吴冠中与父亲的故事：“吴冠中先生曾说，父亲是他人生中的摆

渡人。他用画笔和文字记录下这份深沉的爱。今天，我们就来学习他写的

《父爱之舟》。”

3.板书课题，质疑激趣：

齐读课题，引导质疑：“父爱为什么用‘舟’来形容？这艘‘舟’承载了

什么？”

学生自由发言，教师归纳问题，明确学习目标。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.自由朗读，扫清字词障碍：

要求：读准字音，读通句子，标注自然段序号，思考课文主要内容。

2.检查字词：

课件出示生字词（带拼音），开火车读、指名读、齐读，重点指导“茧、

屑、庙”等字的读音和书写。

结合语境理解词语：如“启迪”（通过父亲的行为启发“我”）、“兼

做”（父亲同时承担多种工作）。

3.概括内容：

指名概括课文主要内容，教师引导归纳：课文以梦境形式，回忆了父亲在

求学路上给予“我”的关爱，展现深沉的父爱。

（三）再读课文，理清脉络（15分钟）

1.快速浏览，梳理场景：

任务：用“时，父亲为‘我’做了”的句式，概括文中回忆的几个生活场

景。

2.小组合作，绘制“父爱之舟”路线图：

每组发放一张白纸，学生合作用简笔画或文字标注场景（如“庙会买豆腐

脑”“雨雪背我上学”等），并用箭头连接，形成时间轴。

3.全班汇报，教师板书总结：

深夜喂蚕，卖茧买枇杷

住旅店被臭虫咬，父亲心疼

庙会买豆腐脑，自己舍不得吃

雨雪天背“我”上学

借船送“我”报考、上学

为“我”缝棉被、铺床

4.引导发现：所有场景都与“舟”或“出行”有关，小舟是父爱的见证者。

（四）精读品析，体会情感（10分钟）

1.聚焦典型场景：

选择“雨雪天背我上学”段落，指名朗读。

2.圈点批注，品读细节：

学生默读，用波浪线画出体现父爱的词语或句子，批注感受。

交流分享，教师点拨：