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风景园林专业课程教学大纲（三篇）

教案一：课题名称

风景园林设计基础——空间构成与尺度感知

一、教学目标

知识与技能

面向风景园林专业大一新生，能准确阐述空间构成三要素（点、线、面）的设计语言，要素认知准确率≥90%

学会运用比例尺、等高线分析场地空间尺度，能绘制1:500场地平面草图，尺度表达规范率≥85%

掌握园林小品（亭、廊、花架）的基本尺度配比，能完成单体小品的比例模型制作，模型完整率≥70%

过程与方法

通过理论导入→案例拆解→实地测绘的路径，建立抽象概念→具象认知→设计表达的思维链

运用尺度对比法模型分析法强化空间感知，通过速写训练+模型制作提升动手能力

情感态度与价值观

感受空间尺度对人的行为影响，主动观察生活中场所尺度的学生≥80%

培养以人为本、精准把控的设计初心理念

二、教学重点与难点

重点

①理解围合、渗透、引导等空间组织手法

②掌握人体工程学在园林尺度中的应用（如园路宽度、座椅高度）

难点

①处理复杂地形中空间尺度与功能的平衡（如坡地广场的高差处理）

②将抽象尺度概念转化为具体设计语言（如用模数网格控制铺装尺寸）

三、教学方法

案例教学法、实地测绘法、模型实践法

教学准备

经典园林案例图册（如苏州拙政园、纽约中央公园）、测绘工具（卷尺、速写本）、3D打印小品模型

四、教学过程

（一）空间魔法初体验（10分钟）

生活中的空间启示

对比图片：狭窄巷弄vs开阔广场，哪个让你感觉更放松？为什么？

道具演示：用纸板搭建不同围合度的空间模型，观察光影变化对空间感受的影响

学科锚点

播放《园林空间的秘密》短片：风景园林师如何用尺度讲故事？

（二）空间构成深度解析（35分钟）

要素解码（15分钟）

点要素：

案例：巴黎戴高乐广场中心凯旋门，解析焦点景观的尺度把控

速写训练：快速勾勒校园中的标志性雕塑，标注其与周边空间的比例关系

线要素：

对比分析：直线园路（秩序感）vs曲线园路（引导性）的尺度差异

错误诊所：为什么有些园路走起来累？（宽度不足/弧度不当的尺度问题）

尺度密码（12分钟）

人体工程学应用：

测量实验：分组测量教室座椅高度、走廊宽度，对应园林中的休息设施尺度

公式推导：园路宽度=单人通行宽度（0.75m）×人流量+安全距离

小品尺度（8分钟）

比例模型制作：

发放亭廊模型套件：注意亭柱间距与成年人肩宽的关系（1.2-1.5m）

展示经典案例：苏州沧浪亭的柱高与檐口尺度比例（1:0.8）

（三）实地测绘工作坊（20分钟）

校园空间测绘

分组测绘教学楼前广场：记录铺装尺寸、台阶高度、绿植间距，分析尺度合理性

模型修正赛

根据测绘数据调整小品模型比例，评选最舒适尺度模型

速写挑战赛

限时10分钟速写校园小径，标注尺度问题（如此处转弯半径不足1.5m，轮椅通行困难）

（四）互动交流：空间诊所（15分钟）

问题1：为什么公园长椅要设计成1.5m长？（预留8分钟）

引导话术：想想你和朋友坐长椅的场景

参考答案：

生1：好看

生2：1.5m刚好坐2-3人，太窄坐不下，太宽浪费空间！就像食堂餐桌宽度要够放餐盘，长椅长度也要让人和人之间既不拥挤也不疏远，这就是舒适尺度的秘密

问题2：山坡上的步道怎么设计才不陡？（预留7分钟）

参考答案：

生1：少修台阶

生2：步道坡度不能超过15°，每升高0.3m要设1.5m平台！就像爬山时太陡会累，园林步道也要像音乐一样有节奏，让脚步跟着尺度呼吸

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

空间构成是风景园林设计的基础，点要素形成视觉焦点，线要素引导行为路径，面要素界定场所性质。合理的尺度配比需兼顾人体工程学与视觉美学，实现功能与情感的双重满足。

知识点分析

设计思维：建立要素→尺度→体验的设计逻辑，理解空间构成的底层规律

人文关怀：通过尺度分析渗透以人为本的设计理念，避免纯形式化设计

六、作业设计

基础作业

绘制家乡小游园的空间构成分析图，标注点线面要素及尺度问题

测量并记录家庭客厅的家具尺度，对比园林休息区的尺度差异

拓展作业

用废旧材料制作理想小花园微缩模型，重点体现空间尺度与功能分区

七、结语

当看到学生们趴在地上测绘校园广场，争论着台阶高度是否符合老人使用，我忽然感动——原来尺度不是冰冷的数字，而是对人的尊重。小宇在模型制作时特意加宽了亭廊座椅，说想让坐轮椅的爷爷也能舒服休息，这份藏在尺度里的温暖，正是风景园林的魅力。最难忘的是，速写作业里有人画下狭窄的胡同，标注这里的墙高让人压抑，原来他们已经开始用专业眼光审视生活，这比任何精确的图纸都更有意义。

八、教学反思

案例对比让抽象概念可视化，实地测绘激发了观察热情，但部分学生对复杂