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基于STEM教育理念的初中物理教学设计（三篇）

教案一：课题名称

滑轮与杠杆的工程应用——起重机模型设计与制作

一、教学目标

知识与技能

学生能理解杠杆平衡条件（F?L?=F?L?）和滑轮组省力原理，公式应用准确率≥90%

学会使用CAD软件设计简易起重机模型，模型结构合理性≥85%

能解释生活中滑轮与杠杆的组合应用（如塔吊、升旗装置），解释完整率≥70%

过程与方法

通过原理探究→结构设计→工程制作，建立科学原理→技术转化→工程实现的跨学科思维

运用迭代设计法优化起重机载重能力，培养解决实际问题的能力

情感态度与价值观

感受物理原理在工程中的应用价值，主动关注机械装置的学生≥95%

培养团队协作、精益求精的工程素养

二、教学重点与难点

重点

①掌握杠杆支点选择与滑轮组绕线方式对省力效果的影响

②理解机械效率计算（η=W有用/W总×100%）在工程设计中的意义

难点

①平衡杠杆自重与载重的关系（如长臂起重机的配重设计）

②滑轮组摩擦力对机械效率的影响分析

三、教学方法

项目驱动法、实验探究法、数字化设计法

教学准备

杠杆滑轮实验套装、CAD设计软件（如Tinkercad）、起重机工作视频

四、教学过程

（一）工程情境导入：塔吊如何吊起百吨重物？（10分钟）

视频观摩

播放建筑工地塔吊作业视频，提问：塔吊的长臂和滑轮组分别利用了什么物理原理？

模型展示：这是老师用乐高制作的迷你起重机，它的省力秘密藏在哪里？

（二）原理探究工作坊（35分钟）

杠杆实验（15分钟）

分组实验：

①改变杠杆支点位置，测量不同力臂下的拉力（数据记录表：力臂L?/L?、拉力F?/F?）

②发现规律：当L?=2L?时，F?=?F?，杠杆省力一半

公式推导：结合实验数据推导F?L?=F?L?，强调单位统一（N?m）

滑轮组探究（12分钟）

演示实验：

①单滑轮（定/动）vs滑轮组（2动2定）的拉力对比

②总结规律：滑轮组省力倍数=承重绳子段数n，拉力F=G/n（忽略摩擦）

数学计算：若起重机滑轮组n=4，吊起200N重物需多大拉力？（50N）

工程关联（8分钟）

案例分析：

塔吊：长臂（省力杠杆）+滑轮组（多级省力）的组合应用

晾衣架：定滑轮（改变力方向）+杠杆（折叠结构）的日常设计

（三）CAD建模与制作（20分钟）

数字化设计（10分钟）

软件教学：

Tinkercad基础操作：拉伸、旋转、组合零件

设计要求：起重臂可调节角度，滑轮组至少省力3倍

小组讨论：如何减少起重臂自重对平衡的影响？（增加配重块/选择轻质材料）

模型制作（10分钟）

材料选择：轻木片（起重臂）、尼龙线（滑轮组）、钩码（载重）

工程迭代：

①首次测试：载重100g时起重臂倾斜

②优化方案：在支点后方增加50g配重块，成功提升稳定性

（四）互动交流：机械工程师论坛（15分钟）

问题1：为什么起重机的长臂要设计成可伸缩式？（预留8分钟）

引导话术：从杠杆力臂变化与载重能力的关系思考

参考答案：

伸出长臂时力臂L?增大，根据F?L?=F?L?，在配重F?和L?不变时，可吊起更重物体，但过长会导致L?过大引发失衡，所以需要可伸缩设计平衡载重与稳定

问题2：滑轮组的机械效率为什么达不到100%？（预留7分钟）

参考答案：

生1：绳子有重量

生2：滑轮与轴的摩擦力消耗了额外功！就像骑自行车时链条摩擦会浪费力气，机械效率=有用功/总功，额外功越多效率越低

五、课本讲解（物理教材节选）

原文内容

杠杆是一根可以绕固定点转动的硬棒，当动力×动力臂=阻力×阻力臂时，杠杆平衡。滑轮分为定滑轮（不省力但改变方向）和动滑轮（省力但不改变方向），滑轮组结合两者优点，省力倍数等于承重绳子段数。

知识点分析

科学思维：渗透控制变量法（实验中固定阻力测动力）

技术关联：教材隐含工程设计思想，需显性化原理→应用的转化过程

六、作业设计

基础作业

绘制家庭中3种杠杆应用示意图（如剪刀、筷子、开瓶器），标注支点/动力臂/阻力臂

计算：用n=3的滑轮组吊起150N重物，若机械效率80%，实际拉力是多少？（62.5N）

拓展作业

用废旧材料（如衣架、酸奶盒）制作简易起重机，要求能吊起500g重物并拍摄演示视频

七、结语

当看到学生在CAD软件上拖曳出第一台歪歪扭扭的起重臂，到最终用配重块让模型稳稳吊起钩码，那种从原理到实物的跨越让人热血沸腾！有小组为了减轻自重，居然想到用吸管制作起重臂，虽然强度不够，但创意十足！不过在计算机械效率时，部分同学忽略摩擦力影响，下次可以增加不同润滑条件下的效率对比实验。看着他