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计算语言学课程教学大纲（三篇）

教案一：课题名称

计算语言学基础——从语言结构到形式化表达

一、教学目标

知识与技能

面向计算机专业大三学生，能准确阐述计算语言学的核心任务（词法分析、句法分析、语义分析），核心概念认知率≥90%

学会使用正则表达式描述简单语法规则，能编写识别英语基本句型的正则表达式，规则准确率≥85%

掌握上下文无关文法（CFG）的形式化定义，能为简单句子构建句法树，句法分析完整率≥70%

过程与方法

通过语言现象→形式化建模→算法实现的路径，建立自然语言→数学模型→计算机处理的思维链

运用案例分析法对比教学法解析语言结构，通过编程实验实现基础算法（Python语言）

情感态度与价值观

感受语言形式化的逻辑美感，主动探索语言计算模型的学生≥80%

培养严谨建模、跨学科融合的计算思维习惯

二、教学重点与难点

重点

①理解词法分析中形态学规则（如英语复数变化、中文分词歧义）

②掌握上下文无关文法的产生式规则与句法树构建方法

难点

①处理中文分词中的未登录词问题（如人名、新词汇）

②理解形式语言与自然语言的差异（如正则语言的表达局限性）

三、教学方法

讲授法、案例分析法、实验教学法

教学准备

教材《计算语言学导论》章节片段、正则表达式可视化工具、句法分析演示课件

四、教学过程

（一）语言计算初体验（10分钟）

生活中的语言计算

展示搜索引擎分词结果：输入苹果手机，搜索引擎如何区分苹果是水果还是品牌？

问题导入：计算机如何理解人类语言？需要哪些翻译官？

学科定位

对比传统语言学与计算语言学：前者研究语言规律，后者让计算机学会理解规律

（二）形式化建模深度解析（35分钟）

词法分析核心技术（15分钟）

正则表达式实战：

演示匹配英语动词第三人称单数：[A-Za-z]+s$

中文分词歧义案例：南京市长江大桥的两种分词结果，引出最大匹配算法思路

未登录词处理：

展示命名实体识别实例：识别马斯克作为人名的规则（大写首字母+上下文）

句法分析基础（12分钟）

CFG形式化定义：

产生式规则示例：S→NPVP（句子=名词短语+动词短语）

句法树绘制：用在线工具生成猫追老鼠的句法结构树

歧义句法分析：

分析热爱人民的军队的两种句法结构，理解括号消除歧义的作用

语义分析入门（8分钟）

命题逻辑表示：

将如果下雨，我就带伞转化为逻辑表达式：rain→take_umbrella

讨论：计算机如何处理自然语言中的隐喻和多义性？

（三）编程实践工作坊（20分钟）

正则表达式编写赛

分组完成任务：编写正则表达式匹配英语简单句（主谓宾结构），测试用例：Sheeatsapples.

句法树构建练习

手动为他打开了红色的盒子构建句法树，标注节点类型（名词、动词、形容词短语）

分词算法初探

演示Python分词库jieba的使用，对比精确模式与全模式的分词结果

（四）互动交流：语言计算诊所（15分钟）

问题1：为什么中文分词比英文分词难？（预留8分钟）

引导话术：想想中英文书写的本质区别

参考答案：

生1：中文没有空格

生2：中文存在大量歧义！英文单词用空格分隔，而中文需要判断字与字的组合，比如乒乓球拍卖完了有两种分词方式，计算机需要结合上下文和词典规则，就像拼图时没有明显分割线，只能靠图案匹配

问题2：正则表达式能处理所有语法规则吗？（预留7分钟）

参考答案：

生1：能，因为很强大

生2：不能！比如嵌套结构（如括号匹配），正则表达式无法处理，需要上下文无关文法。就像用直尺只能画直线，画复杂曲线需要圆规，不同语法问题需要不同的形式化工具

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

计算语言学通过形式化方法将自然语言转化为计算机可处理的结构，词法分析关注词语的形态变化，句法分析研究句子的层次结构，语义分析则致力于理解语言的意义表达。

知识点分析

理论奠基：明确计算语言学的三层任务，建立从微观到宏观的研究视角

技术导向：通过形式化方法桥梁，连接自然语言现象与计算机算法实现

六、作业设计

基础作业

用正则表达式匹配中文电子邮箱格式（包含@和.com）

为老师在教室讲课构建句法树，标注每个节点的语法成分

拓展作业

调研主流分词工具（如THULAC、哈工大LTP），撰写对比报告（分词准确率、效率、适用场景）

七、结语

当看到学生们为中文分词歧义争得面红耳赤，用不同颜色标注句法树的节点，我忽然意识到，计算语言学的魅力就在于这种跨学科的思维碰撞。小宇在正则表达式作业中创造性地加入注释说明，说每个符号都是语言的密码，这份将技术与人文结合的视角让我惊喜。最难忘的是，有学生在课后问：计算机