1《沁园春 长沙》课件(共39张PPT)2025-2026学年统编版高中语文必修上册.pptxVIP

春

;

1919年1925年

郭沫若毛泽东

《立在地球边上放号》《沁园春·长沙》

27岁32岁;

第一单元有五首诗歌和两篇小说，创作与

不同的历史时期，都是对青春的吟唱：感时忧国、抒发情感、感悟人生、思考未来，体验各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。;

沁园春·长沙;

孩儿立志出乡关，

学不成名誓不还。

埋骨何须桑梓地，

人生无处不青山。;

词的定义;

词，又称为曲子词、长短句、诗余，近体乐府等，是我国传

统诗歌中的一种特殊体战，萌芽于南朝，兴起于隋唐之际，大盛于宋，它原本是配合曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式;词牌是词的格式的名称，如“沁园春”“念奴娇”“菩萨蛮”等。词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。不同的词牌，

其字数、句数、段数、韵律，均有不同的规定。作者按照格式去作词，称为“填词”。词牌起初一般是题目，后来仅表示一定的格式，与内容无关，如本课，作者另标题目“长沙”。;

五言绝句(如柳宗元《江雪》)

七言绝句(如李商隐《夜雨寄北》)

五言律诗(如王维《山居秋瞑》)

七言律诗(如杜甫《登高》)

排律(长篇的律诗，一般为五言，七言极少。如杜甫《题郑十八著作虔》,是七言排律);

1.请同学们默读课文，结合书下注释，整体感知诗歌内容。

2.再读诗歌，朗读时把自己想象成站在橘子洲头的青年诗人，面对大好秋色，吟诵这首词。

3.男女代表读、听名家诵读，用圈点勾画的方法，标注朗诵重音，记录朗读中的情感变化。请同学们感受这首词的感情;

请有感情、有节奏的诵读

独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽

染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮?

携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华

/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟?;

讨论交流

分别找到上下阕的领字，这首词

描绘了几幅画面?;

1.诗歌的语言跳跃性???大，语序往往倒装，而且有些成分

省略。请同学们试着将词的开篇恢复成现代汉语的语序。比较诗歌的表述与现代汉语语序的表述有什么不同?强调了什么?

独立寒秋湘江北去橘子洲头;

品味“独立”

1.写出独自一人来此游览，远望、2.与下阕开头“携来百侣曾游”相凝思的神态，说明作者在思考自我照应说明这次是一人旧地重游；人生价值；

3.结合当时局势，联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。这就更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中坦荡从容、大无畏的英

雄气概，刻画出一个昂然屹立的高大形象。;

文本赏析

上阙描写了哪些意象?意象有什么特点?怎样描写的(如何展现的)?

提示：如何展现?

明确：选用富有表现力的词语；;

意境

诗人通过种种意象的

创造和组合所构成的一种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间，一般呈现为一

定的画面。;

提示

分析写景的语言，也就是分析精妙的词的用法。对于景物描写中的静景我们往往要注意形容词和副词；对于动景我们往往要注意动词。;

词句;

视角变化：由远到近由上到下写景顺序：由静到动

远眺：万山红遍层林尽染(静)

近观：漫江碧透百舸争流(静、动)

仰视：鹰击长空(动)

俯瞰：鱼翔浅底(动)

总写：万类霜天竞自由

小结：远近结合，动静交错，对照鲜明，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽自由无比的湘江秋景图。;

5、面对眼前之景，毛泽东想到了

什么?发出了什么感慨?苍茫有什么意蕴?为什么会“怅”?;

这首词写于1925年。1925年是北伐战争开始的前一年。当时中国

阶级斗争异常激烈。震惊中外的“五卅运动”和省港大罢工已经爆发，农民运动也势如破竹，迅猛异常，在全国十几个省蔓延开来。

毛泽东同志当时直接领导了湖南的农村运动。先后在韶山等地建了二十多个农民协会，并创立了湖南农村第一个党支部。

随着革命高潮的到来，各党派对革命领导权进行激烈的争夺。国民党右派势力也想篡夺权力，而党内，陈独秀又提出了“一切权力归国民党”的错误主张。;

在那个封建军阀各据一方、争权夺利的时代，作为万物之灵的人类，在“万类霜天竞自由”的季节，能无动于衷，能不去争取自由解放吗?

当然要争取。特别是当时的革命青年，经历过辛亥革命的巨变