第四单元《发现潜藏的逻辑谬误》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

第四单元《发现潜藏的逻辑谬误》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册

第四单元学习活动《发现潜藏的逻辑谬误》

教学设计

一、教学目标及重难点

1．了解逻辑的基本概念，如概念、命题、推理、论证等。（重点、难点）

2．通过具体实例分析，引导学生理解逻辑概念和规律。（重点）

3.提高学生对逻辑思维重要性的认识，增强理性表达和科学论证的意识。（重点、难点）

二、教学过程

【导语设计】

同学们，你们有没有遇到过这样的情况：在讨论问题时，对方的论证看似有理，但总觉得哪里不对劲？这种感觉可能是因为对方的论证中存在逻辑谬误。今天，我们来学习《发现潜藏的逻辑谬误》，了解逻辑的基本概念和规律，学会识别和纠正逻辑谬误。

逻辑思维不仅在学术研究中非常重要，在我们的日常生活中也起着关键作用。逻辑思维可以帮助我们更清晰地表达自己的观点，更准确地分析问题，避免被误导。今天，我们将通过具体实例，学习逻辑的基本概念和规律，以及常见的逻辑谬误。

【探究新知】

何为“逻辑

辨析言语活动中“逻辑”一词的含义示例:下列话语中的“逻辑是指什么

生物界遵循优胜劣汰、适者生存的逻辑。(指规律、事理。)

我很难相信平行宇宙那一套逻辑。(指道理、理论。)

他说的这番话完全不合逻辑。(指思维的规律。)

福尔摩斯精通逻辑。(指推理和论证的本领。)

逻辑是一门独立的学问，大家都要学一点。(指研究思维的形式和规律，研究推理和论证的科学--逻辑学。)

明确:在本单元中要学的逻辑是指思维的规律和推理、论证的本领

“逻辑的作用

提高思维能力

提高语言表达能力

提高语文解题能力

提高语文学习成绩

如:修改病句、补写、社科文阅读、作文等

“逻辑”研究的内容

概念：反映事物本质属性的思维形式。

命题：判断性语句。

推理：将一组命题结合起来的过程。

逻辑规律

【文本研读】

掌握基本逻辑概念

逻辑的基本概念

概念：反映事物本质属性的思维形式。

命题：判断性语句。

推理：将一组命题结合起来的过程。

论证：用某些理由支持某一结论的思维方法。

逻辑谬误：具有一定迷惑性的逻辑错误，违反思维和表达的基本规范，如概念含义前后不一致、立场自相矛盾、理由站不住脚等。

概念：我们正在使用的这本书，叫“课本”，不叫“杂志”，不叫“小说；这本书用的文字是“汉字”，而不是“英文”，也不是“日文”。这些“课本杂志”“小说汉字”“英文日文”等，从语言的角度来说，叫“词语”，而从逻辑角度看，它们就又都是一些“概念”。

①含义：心理学上认为，概念是人脑对客观事物本质的反映，这种反映是以词来标示和记载的。概念是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。

②概念的组成（内涵+外延）

概念的内涵∶

反映在概念中的对象的本质属性。比如说“人这个概念的内涵是指“有语言、能思维、会制造工具的动物”。

概念的外延∶

具有概念所反映的本质属性的对象。即概念的适用范围。

外延：概念所反映的对象的根本属性所涉及的对象范围。每一个概念又都有它适用的范围。

比如“人这个概念外延就涉及古今中外的一切人的范围，中国人、外国人、欧洲人、非洲人、现代人、古代人、大人、……；但不适用于猩猩、猴、猿人、类人猿、……。

粉笔的概念外延涉及红粉笔、绿粉笔、……。

生物的概念

内涵：自然界中有生命现象能生长繁殖的物体。

外延：动物、植物、微生物

“词语”的概念

内涵：能独立运用的最小的语言单位。

外延：实词、虚词、动词、名词、……

“车的概念

内涵：陆地上有轮子的交通工具。

外延：火车、汽车、马车、三轮车、板车……

“拖拉机”的概念

能拖能拉的机器叫拖拉机。

问题：没有揭示对象的本质属性，内涵太少，外延过宽。

内涵和外延的关系

概念的内涵和外延是相互联系、相互制约的。当概念的内涵增多时，外延减少；内涵减少时，外延扩大。这种关系称为反变关系。

例如，“钢笔这个概念的内涵，比“笔”的内涵要多。“钢笔有笔的一般特点外，还增加了“笔尖用金属制成，钢性的，用墨水书写”这一特点。

那么，“钢笔的外延比“笔”的外延要小，它把毛笔、铅笔、圆珠