分数性质集体备课教案设计.docxVIP

一、集体备课目标

本次集体备课旨在通过团队协作，深入研读教材，准确把握“分数的基本性质”这一核心知识点的内涵与外延。我们将共同探讨有效的教学策略，设计符合学生认知规律的教学流程，以期帮助学生深刻理解分数基本性质的本质，并能灵活运用于解决实际问题。同时，通过思维的碰撞与经验的分享，提升团队成员的整体教学素养与专业能力，最终服务于学生的数学学习与核心素养发展。

二、集体备课准备

1.组织者提前一周明确备课主题：确定“分数的基本性质”为本次集体备课的核心内容，并将相关教材、教参及辅助资料分发给参与教师。

2.分工合作：将备课任务进行初步分解，例如，有的教师侧重教材与学情分析，有的教师负责教学目标与重难点的研讨，有的教师则聚焦于教学过程的设计与教学具准备。鼓励教师提前独立思考，形成初步的个人见解与教学设计思路。

3.资料搜集：各位教师提前搜集与分数基本性质相关的教学案例、课件、微课、习题等资源，为集体研讨提供丰富的素材。

三、分数的基本性质教案设计

（一）教材分析

“分数的基本性质”是小学数学中的重要概念，它是在学生已经掌握了分数的意义、分数与除法的关系以及商不变的性质等知识基础上进行教学的。这一性质不仅是约分和通分的理论依据，也是后续学习分数四则运算、比的基本性质等内容的重要基石。教材通常通过具体的情境、直观的图示（如折纸、涂色）以及引导性的问题，帮助学生观察、比较、归纳，从而自主发现分数的基本性质。其核心在于引导学生理解“分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变”这一规律的内在逻辑。

（二）学情分析

学生在前期的学习中，已经理解了分数的意义，掌握了分数与除法的关系，以及商不变的性质。这些知识为学习分数的基本性质奠定了坚实的基础。然而，分数的基本性质较为抽象，学生在理解“同时乘或除以相同的数（0除外）”以及“分数大小不变”的内在联系上可能存在困难。部分学生可能会对“0除外”的规定理解不深刻，或者在实际操作与抽象概括之间难以建立有效的连接。此外，学生已具备一定的观察、比较和简单推理能力，但系统性地探究和归纳规律的能力仍需引导和培养。

（三）教学目标

1.知识与技能：使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质将一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，引导学生经历分数基本性质的探究过程，体验数学知识的形成过程，发展初步的合情推理能力和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，激发学生的数学学习兴趣，培养学生乐于思考、勇于探索的精神，感受数学结论的严谨性与确定性，体会数学的内在魅力。

（四）教学重难点

*教学重点：理解和掌握分数的基本性质。

*教学难点：理解分数基本性质的推导过程及“0除外”的道理，并能灵活运用性质解决问题。

（五）教学方法与手段

1.教学方法：情境教学法、引导发现法、小组合作法、动手操作法相结合。通过创设问题情境激发兴趣，引导学生自主探究、合作交流，在动手操作中感知，在观察比较中发现，在归纳总结中提升。

2.教学手段：多媒体课件辅助教学，准备长方形、正方形纸片、彩笔、直尺等学具，为学生提供直观操作和探究的物质基础。

（六）教学过程设计

第一环节：创设情境，引发猜想

1.故事导入：（可结合课件展示）“中秋节，妈妈买了一个月饼，想分给哥哥、弟弟和妹妹。妈妈说：‘给哥哥1/3个，给弟弟2/6个，给妹妹3/9个。’哥哥说弟弟分得多，弟弟说妹妹分得多，他们吵了起来。同学们，你们觉得谁分的月饼更多呢？”

2.引发思考：引导学生思考1/3、2/6、3/9这三个分数的大小关系，鼓励学生大胆猜想。

3.揭示课题：到底这三个分数是否相等呢？今天我们就一起来研究这个问题，揭示课题——分数的基本性质。

第二环节：自主探究，验证猜想

1.动手操作，初步感知：

*活动要求：请同学们拿出准备好的三张同样大小的正方形（或长方形）纸片，分别表示出1/3、2/6、3/9，并把表示的部分涂上颜色。

*学生操作，教师巡视指导。

*观察比较：将涂好色的纸片进行重叠比较，你发现了什么？（引导学生得出三个分数大小相等的结论）

2.观察分析，深入探究：

*引导学生观察1/3=2/6=3/9，从左往右看，分子和分母是如何变化的？从右往左看，分子和分母又是如何变化的？

*小组讨论：在小组内交流你的发现，并用自己的话说说你发现的规律。

*汇报交流：各小组代表分享讨论结果，教师根据学生的回答，引导学生用规范的语言描述分子、分母的变化规律（如：分数的分子和分母同时乘2，分数的大小不变；分数的分子和分母同时除以2，分数的大小不变等）。

3.举例验证，归纳