第三章 教育与人的发展.pptVIP

第三章教育与人的发展第1页，共22页，星期日，2025年，2月5日第一节人的发展概述第二节影响人的发展的基本因素第三节教育在人的个性发展中的作用内容提要第2页，共22页，星期日，2025年，2月5日第一节人的发展概述一、人的发展的概念指作为复杂整体的个体从生命开始至结束的整个过程中，身体和心理两方面不断发生的变化过程。有质和量；积极与消极；连续与阶段的发展。人的发展包括身体的发展和心理的发展两个方面。特殊性：在社会实践中实现的；具有能动性。第3页，共22页，星期日，2025年，2月5日二、人的身心发展的规律（特点）1.顺序性——循序渐进2.阶段性——年龄特征（统一性、共性）3.不平衡性——关键期4.个别差异性——因材施教5.互补性——人的各种功能之间具有互补性，当某项功能因先、后天丧失，其他功能会通过训练得以发展，以弥补该功能的不足。第4页，共22页，星期日，2025年，2月5日1.顺序性——循序渐进2.阶段性——年龄特征（统一性、共性）什么是“人的发展的阶段性”？其具体表征在哪里？皮亚杰的认知发展阶段论。量力性。教育中不同阶段的侧重点。给教育哪些启示？3.个别差异性——因材施教“差异”是指哪方面的差异？是不是将学生分为各种等级的基本依据？造成差异的原因是什么？加德纳的“多元智能理论”。对教育的启示（差异对待、因材施教、尊重异质、包容他者）人的身心发展沿着什么样的发展脉络前进？这个“顺序”显性与隐性的特征在哪里？什么是“最近发展区”？给教育哪些启示？对“教育现实”重新观照与检视的必要性。现实水平努力可实现水平最近发展区（维果茨基）第5页，共22页，星期日，2025年，2月5日4.不平衡性——人的发展并非是直线均速的，有的方面发展有快速期（关键期）“不均衡性”的基本内涵。“最佳期、关键期”。“豫时逊摩、着紧用力”给教育的启示。5.互补性——人的各种功能之间具有互补性，当某项功能因先、后天丧失，其他功能会通过训练得以发展，以弥补该功能的不足。什么是“互补性”？“互补性”纯粹是自然机能吗？或者说“互补性”的实现需要前提和条件吗？教育在“互补性”的实现方面有哪些作为？促进人的特殊需要的发展。身体发展两个高速：婴儿期；青春期。心理：口语（1～3）；书面语言（4～5）；音乐（5岁前）；外语与一般动作技能（10岁前）第6页，共22页，星期日，2025年，2月5日思考练习“揠苗助长”违背了人的身心发展的（）俗语“人心不同，各如其面”说明了儿童发展具有（）。男生在游戏中喜欢扮演坚强不屈的英雄，这体现了个体身心发展的（）。在教育中，坚持“不陵节而施”、“学不躐等”，这是依据人的身心发展的（）提出的。A.阶段性B.差异性C.顺序性D.不均衡性第7页，共22页，星期日，2025年，2月5日第二节影响人身心发展的因素1.遗传——身心发展的生理前提为人的发展提供可能；遗传成熟制约人的发展；遗传素质差异影响人的发展，特别是遗传成熟。不能夸大遗传因素的作用——遗传决定论第8页，共22页，星期日，2025年，2月5日成熟对个体发展的影响成熟：儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段。标志：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。教育受成熟的制约，对人的发展又具有积极的能动作用。教育既要以成熟为前提，又要积极地、能动地促进成熟。第9页，共22页，星期日，2025年，2月5日2.环境——影响人发展的外部重要因素环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象环境对个体发展的影响有积极和消极之分人在接受环境影响和作用时，也不是消极、被动的（主观能动性）3.实践活动——影响人发展的直接、现实力量4.学校教育——重要特殊因素。教育对人类地位的提升：教育对人的价值的发现；教育对人的潜能的发掘；教育对人的力量的发挥；教育对人的个性发展的作用不能夸大——教育决定论第10页，共22页，星期日，2025年，2月5日思考练习个体身心发展中起主导作用的是（）A.遗传B.学校教育C.环境D.家庭教育“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（）A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论第11页，共22页，星期日，2025年，2月5日

第三节教育在人的个性发展中的作用

什么是“个性”？“个性”是一种品质还是一种状态、是一种外显的气