17《记金华的双龙洞》精彩教学片段.docxVIP

精彩教学片段实录

17记金华的双龙洞

◆咬文嚼字，体会孔隙的“小”(教学重点)

师：同学们，抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、感受到的，这就是游记文体的特点。那么，在游双龙洞中，哪一处景点最让作者感到古怪???，感到刺激，留下的感受最深呢？

生：孔隙。

师：一起读读这个词。

(生齐读孔隙。)

师：“孔”是什么？

生：洞。

师：洞；窟窿。是的，那“隙”呢？你告知大家。

生：“隙”是指很小的、很窄的。

师：很小很窄的。

生：缝隙。

师：缝隙；裂缝。说得不错，那把它们合在一起，“孔隙”是什么意思呢？

生：很小的裂缝。

师：没错，“孔隙”指的就是“窟窿眼儿；缝儿”。那从“孔隙”这个词中，你知道孔隙这处景点的特点是什么了吗？

生：很窄小。

师：说得好。你理解了这个词，那作者是怎样写出孔隙的窄小的呢？请大家认真默读课文第5自然段，画出有关的句子，圈出重点词语。好，我们一起来沟通沟通。谁来读你画的句子？

生：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

师：这两句话主要写了什么？

生：写小船很小。

师：那你还从哪些词中看出了小船的小呢？

生：并排仰卧，刚合适。

师：说说你的理解。

生：并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚合适，再没法容第三个人。

师：你从“仰卧”和“没法容第三个人”感受到了小船的小，对吗？

生：对。

师：为什么要写小船的小呢？

生：船小，就突出了孔隙的小。

师：通过描写常见的事物——小船，写出了孔隙的特点。(看视频)

师：同学们真会读书，我们来合作读一读好不好？

生：好。

师：怎样小的小船呢？

生：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

师：作者来到孔隙处，看到只容得下一只小船进出，怎样小的小船呢？

生齐读：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

师：我们连续来沟通，你还画了哪个句子？

生：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。

师：找到这句话，你想说什么？

生：我想说，行船的方式很特殊。我们平常行船，船夫要站着撑船，而这里，只能靠绳子来拉船进出，可见孔隙格外窄小。

师：你分析得格外到位。能读好这句话吗？

生：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。

师：谁还想来连续说说。

生：我怀着古怪???的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就渐渐移动。

师：你从哪里能感受到孔隙的窄小呢？

生：“没有一处不贴着船底”就是每一处都贴着船底，这样的乘船方式与我们平常的乘船方式不一样。人只能躺着，还要躺得很平。

师：这样具体、细致地描写，让我们更直观地感受到孔隙的特点就是——

生：(齐答)窄小。

师：请大家读读这句话。

生：我怀着古怪???的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就渐渐移动。

师：通过大家的朗读，我感受到了大家对孔隙的古怪???，大家还画了哪些句子呢？

生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

师：好的，你找的是这两句。这里有两个词，刚才你读得很准，全班同学一起读读这两个词。

生齐读：略微、额角。

师：同学们，这两句话主要写了什么呢？

生：这两句话主要写了作者的感觉。

师：他有什么样的感觉？你圈出了哪些重点词语？

生1：作者很紧急，我读到这里时也为作者捏了把汗，作者肯定期望小船早些靠岸。

生2：我圈画了“略微、一点儿、准会”，这些词都让我再次感受到孔隙的狭小，乘船过去的不易，还让我感受到通过时的“险”。

师：其实，这段路并不长，大约几十米，但让人觉得走了好久好久。让我们带着理解再来读这两句话。

生齐读：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

师：作者正是抓住景物的特点，从视觉和感觉来描写孔隙以及乘船通过孔隙的感觉的，让读者感同身受，留下了深刻的印象。

赏析：这个教学片段的亮点在于理清课文思路后，用一个睿智的问题引出教学重点：哪部分最惊险？让同学理清旅游路线，用时虽短，却效益突显。此时，同学的古怪???心并不亚于作者，但入“孔隙”体验之难显而易见，由于同学极少有亲历此举者，那该怎么办呢？老师在调动同学的古怪???心，抓住如“贴”“挤压”等关键词语细细品尝，调动同学已有的生活阅历做对比的基础上又让同学以读促讲，让抽象的文字在同学脑海中变成流淌的画面，从而达到品尝文字，深化情境，体验情感的目的，完成教学目标。假如我们每位老师每节语文课上都是这样