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高中语文文章赏析教学案例合集

引言：文章赏析的要义与路径

高中语文教学中，文章赏析占据着核心地位。它不仅是提升学生阅读理解能力的关键环节，更是培养学生审美鉴赏能力、语言运用能力乃至人文素养的重要途径。所谓“赏析”，并非简单的“欣赏”与“分析”的叠加，而是要求学生在通读文本的基础上，深入肌理，把握文章的思想内涵、艺术特色与表达技巧，最终实现与文本、与作者的深度对话。本合集精选高中语文教材中不同体裁、不同风格的经典篇目，旨在通过具体的教学案例，展示如何引导学生逐步掌握赏析方法，提升赏析水平，真正做到“披文入情，沿波讨源”。

案例一：《荷塘月色》——品味语言的精妙，感受意境的营造

教学目标

1.引导学生品味作者运用比喻、拟人、通感等修辞手法描绘景物的妙处。

2.帮助学生理解作者在月下荷塘景色中寄托的复杂情感。

3.培养学生初步的审美鉴赏能力，学习情景交融的写作手法。

教学重难点

*重点：赏析文中优美的语言，特别是比喻和通感的运用。

*难点：理解作者“淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”交织的情感及其成因。

赏析过程与教学活动设计

(一)情境导入，初感文韵

1.播放《荷塘月色》相关的配乐朗诵或展示荷塘月色的图片、视频，引导学生闭目想象，初步感受文章的意境美。

2.提问：听（看）了之后，你脑海中浮现了怎样的画面？有何感受？

(二)聚焦语言，细品修辞

1.找出文中描写荷塘月色的核心段落（第四、五、六段），小组合作探究：

*作者是如何描写荷叶、荷花、荷香、荷波、月色的？运用了哪些修辞手法？

*以“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”为例，分析比喻的妙处。（引导学生思考“舞女的裙”的形态与荷叶的相似点，以及该比喻所赋予荷叶的动态美与生命力。）

*重点分析“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句，理解“通感”手法的特点及其表达效果。（嗅觉与听觉的转移，写出了荷香的清淡、缥缈、若有若无。）

2.语言品读：选择自己最喜欢的句子或段落，有感情地朗读，并说说喜欢的理由。鼓励学生用自己的语言描述对文字的感受。

(三)探究情感，把握主旨

1.提问：作者开篇为何说“这几天心里颇不宁静”？这种“不宁静”与下文对荷塘月色的描写有何关联？

2.讨论：在欣赏荷塘月色的过程中，作者的心情是怎样的？找出文中体现作者情感变化的词句。（“我且受用这无边的荷香月色好了”——淡淡的喜悦；“但热闹是它们的，我什么也没有”——淡淡的哀愁。）

3.结合时代背景（可适当补充），引导学生理解作者这种复杂情感背后的深层原因，体会知识分子在特定时代的精神困境与对自由宁静的向往。

(四)拓展延伸，学以致用

1.仿写练习：借鉴朱自清先生的写景手法，描写一处自己熟悉的景物，要求运用至少两种修辞手法。

2.推荐阅读朱自清的其他写景散文（如《春》、《绿》），比较其语言风格的异同。

教学反思与拓展：本案例通过层层深入的分析，引导学生从语言形式入手，逐步体会其表达效果及作者情感。教学中应避免对修辞格进行孤立、机械的讲解，而应将其置于具体的语境中，让学生在朗读、品味、讨论中自然领会。对于情感的把握，要尊重学生的个性化解读，同时也要引导学生向文本的深层意蕴开掘。

案例二：《祝福》——剖析人物命运，理解小说主题

教学目标

1.分析祥林嫂这一人物形象的性格特点及其悲剧命运的社会根源。

2.理解环境描写（特别是祝福场景）对塑造人物、推动情节、深化主题的作用。

3.认识封建礼教、封建迷信对底层劳动妇女的摧残，培养学生的人文关怀。

教学重难点

*重点：祥林嫂悲剧命运的一步步形成过程及其原因。

*难点：理解“祝福”这一标题的深刻含义及小说的批判主题。

赏析过程与教学活动设计

(一)梳理情节，初识人物

1.快速阅读课文，梳理小说的主要情节，并用简洁的语言概括祥林嫂的人生经历（初到鲁镇、被迫改嫁、再到鲁镇、行乞惨死）。

2.提问：祥林嫂是一个怎样的人？在她身上发生了哪些不幸的事？

(二)聚焦细节，深入分析人物形象

1.小组合作：找出描写祥林嫂外貌、语言、动作、神态的关键语句，分析其前后变化，并探究导致这些变化的原因。

*例如：祥林嫂初到鲁镇时的“脸色青黄，但两颊却还是红的”与临死前“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的”对比。

*祥林嫂反复讲述“阿毛的故事”时人们的反应变化，以及她捐门槛前后的心理变化。

2.讨论：是谁害死了祥林嫂？（封建礼教、封建迷信、鲁四老爷等封建势力的代表、麻木的民众、祥林嫂自身的性格弱点？引导学生全面、辩证地看待。）

(三)解读环境，探究主题

1.“祝福”场景的作用：

*小说开篇和结尾都描写了“祝福”的场景