习作：笔尖流出的故事 优质版教案.docVIP

课题

习作：笔尖流出的故事

主备老师

【核心素养目标】

文化自信：依据给出的环境和人物，创编故事。

语言运用：明确虚构故事创作中应当留意的问题，练习写虚构的故事。

思维力量：了解虚构故事的特点。

审美制造：依据给出的环境和人物创编故事。

【课前解析】

本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求同学发挥想象，创编生活故事。这次习作跟平常不同，平常习作往往是描写现实生活中的人和事，而创编故事虽然也是以生活中的人、事为基础，但它不是重现，而是要开放合理的想象，对现实生活进行提炼和加工。

本次习作编排的内容分为四个部分。

第一部分是习作前的回顾。这一段话从本单元的三篇课文入手,再次强调小说这种文体的特征，让同学懂得,小说源于生活却又高于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样。从读到写，自然过渡。

其次部分是习作内容。教材设计了三组环境和人物，让同学从中选择一组或自己创设一组,开放丰富的想象，创编故事。这三组环境都以同学生疏的生活为基础，人物也是以少年形象为主，适合同学开放想象。如,第--组设计的是校内故事，人物形象鲜亮，“顽皮包”和雷厉风行的班长之间很简洁产生冲突情节。其次组设计的是发生在街头的爱心故事。第三组设计的是亲人间的故事。这些故事都能在生活中找到影子，话题开放，角度多元。

第三部分是习作要求。它供应了同学习作的思路和方向:先围绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人;这两个要求是本次习作的重点。在能达到前两个要求的基础上，可以尝试用环境描写或人物心理活动来突出人物形象。

第四部分是习作后的沟通。教材建议在班里开一个故事会，让同学说说自己最宠爱的故事。在沟通的过程中，大家对故事也会提出自己的看法和建议，这也是互学互评的过程。

【教学目标】

1.能围绕主要人物开放丰富的想象，创编生活故事。

2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。

【教学重点】

能依据选定的环境和人物创编完整的故事，情节尽可能吸引人。

【教学难点】

培育同学描写环境、虚构故事情节、表现人物特点的力量。

【课前预备】

多媒体课件。

【课时支配】

2课时

教学过程设计

电子版教案

授课老师“二次备课”（手写）

第一课时（习作指导）

【教学过程】

一、情境导入，解读习作要素

1.情境导入

（出示课件3）同学们，本单元的课文中的精彩情节和人物形象给我们留下了很深的印象。请同学们想一想：一个引人入胜的故事有哪些特点？

2.阅读习作要素，了解习作重点（出示课件4）

（1）老师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么。

预设：习作时发挥想象，创编生活故事。

（2）老师引导同学明确：充分开放想象，要按肯定挨次把事情的起因、经过、结果写清楚。创编生活故事时，要保证故事的完整性，突出环境描写，使人物形象鲜亮，让曲折的情节富有吸引力。

（设计意图：从本单元的三篇课文入手，再次回顾小说这种文体特征，让同学懂得，小说源于生活又高于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样，并且生动形象，情节曲折，激发了同学的阅读爱好。）

二、呈现话题，明确习作内容

1.（出示课件5）本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，由于这些故事都能从生活中找到影子。

虚构的故事往往情节曲折，有较鲜亮的人物形象，读来比较吸引人。下面供应了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，开放丰富的想象，创编故事。

老师板书：笔尖流出的故事

2.（出示课件6）选择一组或自己创设一组，开放丰富的想象，创编故事。

环境：开满丁香花的校内

人物：顽皮包张明

雷厉风行的班长王寒冰

布满活力的年轻班主任李军

环境：冬日黄昏时车来人往的街头

人物：布满爱心的少年陆天

志愿者徐明

环境：月光下的村庄

人物：铁蛋

铁蛋远道而来的表哥

3.老师引导：明确了本单元几组话题后，我们写的时候还应当留意：

故事要围绕主要人物开放。

把故事写完整，情节尽可能吸引人。

试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。（出示课件7）

三、指导审题，关注习作重点（出示课件8）

老师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。

预设1：围绕主要人物开放想象，使人物形象鲜亮。

预设2：把故事的起因、经过、结果写清楚。

预设3：留意细节描写，写出故事发生的环境和人物的心理活动。

老师总结：同学们，我们写作时肯定围绕主要人物开放想象，并且写的时候京可能的突出主要人物，使人物形象鲜亮。创编故事的时候留意把故事的起因、经过、结果写清楚。最终，还要留意细节描写，写出故事发生的环境和人物的心