25 少年闰土 优质版教案.docVIP

课题

25少年闰土

主备老师

【核心素养目标】

文化自信：感受作者对自由生活的憧憬，对劳动人民有宠爱之情。

语言运用：学会表达是语言学习的重要内容。仿照课文中描写人物的方法，写一写我们生活中的一个个瞬间。

思维力量：关注文中含义深刻的语句，通过换词、边读边想象、边读边演练的阅读方法，同学能够充分想象画面。

审美制造：入情入境地读出闰土的聪慧能干、活泼可爱、见识多广。

【课前解析】

关注字词：本课共有12个生字，生字的学习，要结合词语教学进行。“伶俐”中的两个字是形声字，由“人+令=伶、人+利=俐”的构字特点，从而明确“伶俐”的意思，指清楚明白，说明这个人很聪慧机灵，可以利用形旁表义的特点进行归类识记。汉字的书写归类，指导好左右结构的字该如何写,如“郑、拜、租、撒、缚、猬、伶、俐”。

关注阅读理解：关注文中含义深刻的语句，通过换词、边读边想象、边读边演练的阅读方法，引导同学充分想象画面。指导同学入情入境地读出闰土的聪慧能干、活泼可爱、见识多广，感受“我”对闰土的宠爱之情，体会“我”内心对自由拘束的生活的憧憬，激发同学对劳动人民的宠爱之情。

关注表达运用：学会表达是语言学习的重要内容。仿照课文中描写人物的方法，写一写我们生活中的一个个瞬间。

【教学目标】

1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。

2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。

4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

【教学重点】

1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的奇特形象。

2.能说出“我”的内心世界是怎样的。

【教学难点】

1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的奇特形象。

2.能说出“我”的内心世界是怎样的。

【课前预备】

多媒体课件。

【课时支配】

2课时

教学过程设计

电子版教案

授课老师“二次备课”（手写）

第一课时

【教学目标】

1.会写“郑、拜”等12个生字。能正确读写“一望无际、家景、严峻?”等词语。

2.初步感知文意，了解课文内容。

3.有感情朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土的形象。

【教学过程】

一、生疏鲁迅，导入新课（出示课件3）

1.老师引导同学关注单元导读中关于鲁迅的介绍。

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。他是宏大的文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

2.老师过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习走近这位伟人。在今日学习的这篇课文中会生疏这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机灵英勇、见多识广，他就是——少年闰土。

3.揭示课题：少年闰土，板书课题：少年闰土，同学齐读课题。

二、资料链接（出示课件4）

《少年闰土》这篇文章节选自鲁迅的小说《家乡》。《家乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回家乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特殊是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农夫生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。《家乡》中写了三个“家乡”——回忆中的家乡、现实中的家乡、抱负中的家乡，《少年闰土》是“回忆中的家乡”的一部分。

（设计意图：本单元以“走近鲁迅”为主题，通过初识鲁迅，让同学初步了解其文学成就，感知其性格特点。《少年闰土》借助《家乡》的写作背景，可以挂念同学更好地把握人物形象，理解课文内容。）

三、初读课文，学习字词

1.初读课文

（1）（出示课件5）老师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）同学依据老师要求自由读课文。

2.学习字词

（1）（出示课件6）老师出示词语：闰土刺猹祭祀正月装弶竹匾秕谷鹁鸪獾猪厨房毡帽怕羞撒下束缚刺猬伶俐一望无际无穷无尽

老师指名读词语，同学间相互订正字音。

（2）（出示课件7）同学明确本课要求会写的生字，老师引导同学关注简洁写错的字，让同学相互提示简洁写错的部件和笔画。老师提示同学“租、撒、缚、猬、伶、俐”书写时左窄右宽。

（出示课件8）重点指导“缚”字的书写：书写时要留意右上角不要少一点，右上的部件不要封口。

（出示课件9）重点指导“撒、俐”的书写：右半部分都是由两个部件组成，这两个字左中右三个部件书写时要留意宽窄相当。

（出示课件10）重点指导“拜、郑”的书写：“郑、拜”左右等宽，“郑”在书写时要留意左高右低，“拜”在书写时要留意右半部分最终一横的起笔位置。

（出示课件11）重点指导“厨、羞、毡”的书写：都是半包围结构的字，书写时要“先外后内”。“厨、羞”是左上包右下，要留意“厂”和“?”的撇