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在小学美术课堂教学中有效渗透德育的研究

德育是一种培养人的道德品质、塑造人的思想观念、引导人的行为习惯的教育。小学美术则是一种通过艺术教育培养学生审美能力、创新思维和人文素养的教育。在小学美术中落实德育，能有效培养学生的道德品质，帮助其树立正确的价值观和道德标准。因此，将德育融入小学美术教育十分必要。教师须重视德育与小学美术教育的融合，为培养具有高尚品德、良好行为习惯和道德素养的优秀人才打下坚实的基础。

一、小学美术课堂教学中落实德育的优势

（一）教材中蕴含丰富的德育元素

小学美术教材中蕴含着丰富的德育元素，如祖国山河、名胜古迹、传统文化、人物形象、生活场景等，这些元素可以帮助教师拓宽德育视域，构建德育体系，由课时主题发散教育思维，设计课堂德育目标。此类教学元素能帮助教师创设贴合学生实际生活的德育场景，提高学生对德育内涵的认同感和理解力。

（二）作品中蕴含丰富的德育精神

小学美术作品是多元审美意蕴、优秀情感思想的结晶。优秀的美术作品是传播德育精神的重要工具和渠道，其创作理念中含有丰富的德育精神。此类德育精神具有积极向上、情境感召、发人深省的特征，能有效引导学生树立正确的道德观念和培养良好的行为习惯。艺术作品中展现出来的精神意蕴能使学生联想到个人经历和实际生活，促使学生从中获得德育精神的启示，增添精神动力。

（三）课标中蕴含共同的教育目标

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中指出：“义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，培养和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育。”上述课程教育目标，既是小学美术的必要教学目标，又是德育目标的重要构成部分，小学美术与德育存在共性目标。在小学美术课堂教学中落实德育，不仅是课程本身的要求，也是全面推进素质教育的必然要求。

二、小学美术课堂教学中落实德育的意义

（一）培养学生的审美能力

在小学美术教学中落实德育，能有效培养学生的审美能力。审美能力包含审美意趣、审美意识、审美鉴赏能力、审美表达能力等元素，包含了学生感受美、理解美、创造美等多元过程。在课堂德育部分，教师可以通过对美术作品的展示、讲解和分析，引导小学生感受作品中蕴含的德育内涵，从中提炼美学价值和人文精神，从而激发他们的审美兴趣和创作欲望。审美能力和德育品质的发展是相互促进、相辅相成的。

（二）增强学生的文化自信

在小学美术教学中落实德育，能有效培养学生的文化自信心。小学美术课程涉及的内容非常广泛，包括绘画、雕塑、建筑等多个领域，还有丰富的传统美术作品，其中蕴含着丰富的文化内涵和历史背景。让小学生了解这些传统美术作品背后的故事和意义，可以让学生感受到中华美术的广度和深度，从而增强学生的文化自信和民族自豪感。同时，教师还可以通过介绍美术史上具有代表性的艺术家和艺术流派，让小学生了解中国艺术在世界舞台上的地位和影响力，进一步加强学生的文化自信和民族认同感。

（三）塑造学生正确的价值观

在小学美术课堂教学中渗透德育，能对学生道德观念、审美观念的塑成起到积极促进作用。在美术课堂教学中落实德育，教师可以引导学生正确认识美的本质，感受美的价值，从美术作品的多元主题意蕴中提炼积极的价值观，培养学生的审美能力和创作能力。在这一过程中，德育还可以通过主题探究、观念渗透等方式，帮助学生树立正确的价值观，培养他们的道德素养和社会责任感，使学生更好地适应社会发展。

三、小学美术课堂教学中落实德育的策略

（一）挖掘教材深意，教研中提炼德育知识

小学美术教材中蕴含着丰富的德育元素。教师在展开课堂教学设计时，可以从教材入手，依托课时主题，深入挖掘教材深意，从教材内容中提炼出与德育相关的知识内容，将其概括归纳出来并与美术教育主题相结合，融入教学环节中，以便在授课过程中自然地引入德育内容。同时，教师还可以在明确课时德育内涵的基础上寻找与德育相匹配的课堂渗透方式，选择适合的教学工具、方法和手段，使德育内涵与课堂美术知识内容深度融合，达到有机渗透的教育目的。

以鲁教版美术二年级上册《巧用瓶盖》的教学活动为例：本课教学内容重点在于启发学生了解瓶盖在美术创作中的多元应用思路，培养学生的想象力、创造力和实践力。在本课的教学设计环节，教师可以深度阅读教材，从教材中提炼德育元素。如：在教材展示活用瓶盖设计趣味玩具的部分，教师可以从中提炼节约资源、保护环境的德育内涵；在探究把瓶盖制作成的创意生活工具（门铃、风铃）、玩具的部分，教师可以联想到勤俭持家、艰苦奋斗等德育内涵。从教材中提炼德育元素是落实德育的首要步骤，能为课堂德育渗透打下良好的认知基础。

（二）优创鉴赏课堂，审美中融汇德育观念

小学美术课堂分为实践课堂、鉴赏课堂等多元类型。其中，鉴赏课堂是培养学生审美能力的主阵地。在鉴赏教学中，教师可以融汇德育观点，将审美活动和德育活动相结合，让学