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大思政育人格局下中职学生综合素质能力培养的研究

近年来，随着社会经济的快速发展和教育改革的深入推进，培养学生综合素质能力已成为教育界和社会各界共同关注的焦点。中职学校是培养高素质技术人才的重要阵地，其学生的综合素质能力培养显得尤为重要。在大思政育人格局下，中职学生的综合素质能力培养面临着新的挑战和机遇。大思政育人格局在教育工作中深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，也是立德树人根本任务的要求。在大思政育人格局下，中职学生综合素质能力培养的目标不仅是传授知识和技能，更加重视培养学生的思想道德素质、创新精神、实践能力、社会责任感等。这种培养模式旨在培养学生全面发展的能力，使他们成为具有高度社会责任感的现代化劳动者。

然而，当前中职学生综合素质能力培养面临着一些挑战。首先，传统的教学模式注重知识的灌输，忽视了学生思维能力和创新意识的培养。其次，中职学校对学生的综合素质能力评价体系还不完善，无法全面准确地评估学生的能力发展情况。此外，学校和教师在培养学生综合素质能力方面缺乏系统的科学指导。因此，本研究旨在探讨在大思政育人格局下，中职学生综合素质能力培养的有效途径和方法，通过研究中职学校的实践经验和成功案例，分析当前存在的问题和挑战，提出有针对性的改进措施和建议，以期为中职学生综合素质能力培养提供有益的参考和借鉴。研究采用问卷调查、访谈、文献研究等方法，对中职学生综合素质能力培养的现状进行调查研究，总结和分析中职学校的成功经验，并尝试提出一套切实可行的培养模式和方法，望能为中职学生的综合素质能力培养提供有益的理论和实践指导，为中职教育的发展贡献力量。

一、中职学生综合素质能力的内涵

中职学生综合素质能力是指学生在知识、技能、态度、价值观等方面的全面发展，这些能力包括学习能力、社交能力、实践能力等，中职学生综合素质能力培养对他们未来就业具有重要意义。学习能力包括自主学习、学习方法、学习策略的掌握，中职学生应具备主动获取知识的能力，能自主思考和解决问题，学会制订合理的学习计划，并灵活运用不同的学习方法提高学习效果。社交能力包括与他人良好沟通、交流、团队合作的能力，中职学生需要学会与不同背景的人相处，尊重他人的意见和观点，要能有效表达自己的想法，并善于倾听他人的意见，具备团队合作能力，能与他人协同工作，共同完成任务。实践能力涉及实际操作、解决问题的能力，中职学生应具备将理论知识应用于实际工作中的能力，能完成各种实践任务，灵活应对各种挑战。通过实践能力的培养，中职学生可以更好地适应职业要求，提高自己的就业竞争力。

二、大思政育人格局下中职学生综合素质能力培养策略

（一）提升学生的认知水平

中华民族共同体意识涵盖广泛的内容与思想，是树立正确民族观念的基础。对于中职学生而言，塑造中华民族共同体意识不仅需要了解和掌握其概念和思想特点，还须对相关内容有所了解。换言之，明确中华民族共同体意识认知内容是进一步培养学生中华民族共同体意识的首要任务。

正确认识“多元一体”。帮中职学生铸牢中华民族共同体意识的前提和基础是正确、充分地认识“多元”与“一体”的关系，尤其在增强各民族思想文化认同与情感关系中，“多元一体”发挥着不可小觑的作用。“多元一体”二者概念均彰显了中华民族特色文化，学生须从辩证层面正确认识二者的关系。在历史长河中，中华民族形成了一个休戚与共的共同体，这个共同体是由多个民族相互交融而成的，其中的“一体”指的是五十六个民族共同拥有的经济和文化，这些是每个民族均拥有的；“多元”则意味着五十六个民族之间存在着各自的原始特质和独特的文化形态。中华民族共同体集“多元”与“一体”于一体，如果想要自身所在民族拥有美好的未来，需要依靠中华民族这个大家族，各个民族团结奋进、守望相助，才能共创美好明天。梳理中华民族发展史可知，中华民族早在数千年前即开始相互融合，发展成为多元一体的民族大家庭。毫无疑问，中华民族建立在五十六个民族的基础上，获得各民族肯定才会形成具有凝聚力且荣辱与共的中华民族。学生对中华民族多元一体格局意识予以了解和把握可进一步深化民族认同感。党在中华人民共和国成立后肩负着建立社会主义基本制度和国家工业化的重任，并在此阶段开启了社会主义道路的探索征程，提出将中国实际与马克思主义再次结合，对毛泽东思想予以丰富，创造社会主义革命建设伟大壮举。党在改革开放与社会主义现代化建设新时期肩负重任，推动全面改革开放的同时推进马克思主义中国化，全新的、具有中国特色的社会主义理论体系因此形成。党在新时代肩负实现中华民族伟大复兴的重任，要推动理论改革创新，书写马克思主义中国化的新时代新篇章。所以，教师在教学中引导学生了解思政格局，不断提升认知水平，对学生未来的学习和发展具有重要的现实意义。

学生对中华民族共同体意识的认识和范畴，也包括“五个认同”的正确认识。