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高中语文与新时代德育融合的探索

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修行）》中指出，“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”，进一步强调德育工作的重要性，对教学活动提出了更高的要求。由此可见，高中语文与新时代德育的融合，是我国教育事业发展的必然趋势。高中语文教师应加大对教材资源的开发力度，有针对性、目的性地实施德育工作，让学生在掌握基本语文知识的基础上，增强道德素养及文化意识，以融合教学使学生得到全面发展。

一、高中语文与新时代德育融合的意义

（一）落实新课标的要求

语文学科蕴含着厚重的人文精神，通过对不同文体的学习与解读，不仅能丰富学生的语文知识储备，还能提高学生的审美情趣，使其形成高尚的道德情操。随着新时代德育的融合，德育成为新课标教育的基本导向，要求教师注重讲解所学内容的内涵，并随着学习活动的深入，让学生逐渐建立正确的世界观、人生观、价值观，最终使其形成积极向上、乐观豁达的人生态度。由此可见，高中语文与新时代德育的融合，能充分发挥语文学科的育人功能，落实课程标准的要求。

（二）强化学生道德素养

高中语文教材中涵盖了多种题材的文学作品，从必修课程到选修课程，跨越了古代文学与现代文学的时间鸿沟，以不同载体的阅读素材、学习资料，成功拓宽了学生的文化视野。这些课程不仅有着独特的主题，还蕴含着丰富的人文精神，能从不同层面为学生带来人生启示和感悟，对学生道德素养的提升有着积极意义。与此同时，很多语文学习资料与当下的社会生活相符，体现了新时代下的德育特色，将其合理运用能使学生从思想道德方面接受洗礼，对其日后的发展具有积极的奠基作用。

（三）提高学生的审美素养

中华文化博大精深，源远流长。新时代德育中，不仅要求学生形成良好的道德素养，还要让其建立正确的文化价值观，继承我国的优秀文化，弘扬中国精神。高中语文教材中，处处蕴含着中华文化的元素，学生能通过深度解读、文本分析，进一步感知传统文化的美，在潜移默化中强化学生的审美素养。与此同时，随着新时代德育的融入，学生还能对传统文化进行“守正创新”，在“认识美”的基础上学会“创造美、表达美”，以德育促进学生审美素养的提升。

（四）增强学生的语用能力

语文学科以发展学生“听、说、读、写”等能力为主，要求教师在学生“听”与“说”的基础上，强化学生“读”与“写”的能力。新时代德育与高中语文的融合，不仅要求学生理解、讲述德育知识，还要求学生将其运用在文字实践上。语文学习具有极强的实践性，在新时代德育的融合中，学生可通过文字表达的形式，记录自己对某一话题、某一观点的想法，一来可强化学生的语用能力，二来可通过语文实践提高学生的道德品格，教师也能准确掌握学生的思想动态和实际情况。

二、高中语文与新时代德育的融合策略

（一）开发教材资源，加大德育深度

在传统高中语文教学中，德育常常被“一笔带过”，教师缺乏对德育知识的深层次开发，所收获的教育结果也不够理想。在新时代的背景下，我国加强对德育的重视，并提出了“立德树人、德育先行”的教育理念。语文教材是学生获取知识技能、树立正确价值观的重要路径，基于新时代德育的特点，教师可加深对教材资源的开发，并立足本科知识加深德育深度，以多元化、立体化的学习活动构思教学课程，使学生的语文素养与德育素养得到同步提升。

以部编版高中必修上册第四单元《家乡文化生活》为例，本单元以采访、考察、查阅文献等方式，让学生了解自己家乡的人物、事物、文化及风俗传统，让学生深入认识家乡，通过综合性学习强化学生对家乡的归属感，并增进对家乡的文化认同。在本课的学习中，教师可调整教学模式，先为学生构建实践性教学活动，将其分成4～5个学习小组，要求其“记录家乡的人和物”，让其将语文知识运用在实际生活中，以走访、调查等形式，对家乡形成更加清晰的了解。在这一过程中，学生对家乡文化会有更加清晰的认知，对家乡的归属感也会得到提升，会主动关注并参与当地文化生活，发展家国情怀。调查结束后，教师可让学生从调查内容中提炼一些典型问题，引导其“围绕事实展开讨论，学会‘论证说理’”，发展学生的语文逻辑思维，在讨论中增进学生对家乡文化的认同感。最后，教师可让学生以写作的形式，记录自己的家乡文化，以实践写作进一步提高学生的家国情怀，加深对教材资源的开发，落实新课程德育的教育要求。

（二）优化课堂教学，科学融入德育知识

新时代背景对教学活动提出了更高的要求，尤其在高中语文教学中，要求教师打破传统“重理论、轻实践”的教学模式，相较于理解语文知识，现阶段更注重考查学生的知识运用能力。基于全新的课程要求，为保证新时代德育的科学融入，教师应优化教学课堂，从不同视角出发，以多种形式实施德育，立足所学内容科学构思语文活动，不仅要注重学生语用能力的培养，还要保证德育的有效性，促使学生的各项能力得到更好的发展。

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