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初中道德与法治教学中德育渗透探析

初中生正处于青春期，对外界充满好奇心，同时对外面的事物认知不全面。道德与法治本身就是一门培养学生道德素养与法治观念的重要学科，其教学活动的重要目标就是引导学生形成正确的价值观念。因此，教师要充分发挥自身的主导作用，承担起教书育人的重要职责，将德育融入初中道德与法治教学活动中，充分发挥课程的育人价值。

一、初中道德与法治课程中渗透德育的重要性

青少年时期是人生良好品德形成的关键时期，青少年是国家的未来、民族的希望。国无德不兴，人无德不立。当前初中生的思想品德存在多种多样的问题，例如一些学生存在自私自利、攀比、厌学、逃学、赌博、看不健康的书籍、吸烟、喝酒等行为；同时，近年来未成年人实施校园暴力和霸凌的现象屡禁不止，未成年人犯罪率不断攀升，犯罪呈低龄化。青少年德育的好坏，不仅关系到个体的成长和未来，更关系到国家的未来和社会的安定。因此，做好未成年人德育工作就显得非常重要。

德育是一种培养学生品德的教育，它重视学生的身心发展和良好道德修养的培养，是素质教育的重要组成部分，是培养学生健全人格、树立良好品德和品格的重要内容。德育对学生有重要意义，能培养学生良好的道德品质，使学生具有正确的道德观念，能培养学生良好的心理素质。

初中道德与法治课程是义务教育阶段对学生进行德育的重要课程。道德与法治课程蕴含了大量的德育思想，能对学生道德思想的形成起到良好的促进和支持作用，道德与法治教师在完成教学任务的同时，要明确德育渗透对学生思想品德的成长有着重要作用。

二、初中道德与法治教学中德育渗透的方法

（一）创造良好的学习氛围，让学生理解道德的作用

为了进一步在道德与法治课堂中开展德育，教师要在课堂中营造良好的学习氛围，让学生深入学习的同时，接受德育的引导，促进学生学习水平和思想道德素质的同步提升。教师要改变教学理念，营造良好的学习氛围，让学生主动参与到学习中，保证德育的效果。为此，在教学过程中，教师需要借助多元化的方法营造课堂氛围，提升学生对道德学习的兴趣，让学生理解道德的作用，并从思想上接受道德要求。

例如：在教学人教版道德与法治七年级上册《享受学习》这一课时，教师要重视课堂氛围的建设，让学生能在课堂学习的过程中优化思想道德品质。在课堂导入时，教师要利用多媒体技术给学生展示和学习相关的视频，包括各种学习情境、学习及生活中的作业等，并带领学生思考视频内容。为了让学生真正理解“享受学习”这一主题，教师应在课堂中营造积极向上的学习氛围，通过开展一些和学习相关的趣味活动，激发学生的学习欲望。比如开展和知识相关的问答竞赛活动，让学生深入思考教材内容，深化的学生认知水平，提升学生的学习效果。

（二）开展情境教学活动，强化教材中的德育因素

伟大的教育家荀子曾说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”随着科学技术的发展，多媒体技术广泛运用于课堂教学中，并取得了不错的效果。教师可借助多媒体技术进行教学，利用其形、色、声并茂的特点，调动学生的感官，激发其学习兴趣，将课本中枯燥的知识生动具体化，以此开展情境教学活动。同时，多媒体技术的应用可进一步强化教材中的德育元素，使课堂更具吸引力，以此启发学生思考，达到教书育人的目的。

例如：在教学人教版道德与法治九年级上册《延续文化血脉》时，为了更好地激发学生内心深处的情感波澜，在课堂教学中，教师先运用多媒体技术向学生展示了敦煌莫高窟、泥人张、剪纸艺术、苏州园林等优秀的文化成果，激发了学生的探究兴趣，拓宽学生的认知视野。随后，教师为学生播放国歌，渲染课堂氛围，激发学生的爱国情怀。在情境创设中，学生能感受到中华文化的博大精深，增强了对中华文化的认同感和归属感，树立了正确的价值观念。

（三）开展小组学习，培养学生团结互助的品格

合作探索能力与实践能力是当下初中生必备的能力，小组合作学习是提升学生学习兴趣与效率的有效方法，教师可将其运用于课堂教学中，进一步落实德育。在实践教学中，教师要依据学生的实际学习情况科学分组，尊重学生的个体差异，可借助分层教学法、游戏教学法调动学生学习的主动性。初中生正是活泼爱闹的年纪，合作能力还须进一步提升，因此，教师可将德育渗透其中，引导学生相互协作，使学生体会到团队合作的力量。

例如，在教学人教版道德与法治八年级上册《天下兴亡匹夫有责》时，教师可引导学生在课前预习时运用合作学习法，培养学生的责任意识，让学生明确自己在小组中的任务，使其意识到自己是小组中不可缺少的一员，需要在小组中承担相应的责任，为小组的学习目标共同努力，从而完成集体主义教育。教师要对表现良好的学生提出表扬与鼓励，引导其积极帮助基础较差的学生进行预习，以此提高小组合作学习效果，培养团结互助的品格。

（四）借助课堂活动，逐步提升学生的道德境界

初中道德与法治教学课程安排时间紧张，学生的课余活动不多。在这种背景下，学生