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口语交际《用多大的声音》教学设计

一、教学目标

1.认知与技能：引导学生了解在不同的场合说话时，需要根据环境和交流对象调整合适的音量，初步掌握在常见场景下运用恰当音量进行口语交际的基本技能。

2.过程与方法：通过观察、体验、讨论、角色扮演等多种方式，让学生在具体情境中感知不同音量的效果，学会判断并选择合适的音量。

3.情感态度与价值观：培养学生良好的倾听习惯和尊重他人的意识，懂得在公共场合控制音量是文明行为的体现，乐于在交往中使用恰当的音量。

二、教学对象

小学一年级学生

三、教学重难点

*重点：理解在不同场合应使用不同的音量说话。

*难点：能根据具体情境（如安静的图书馆、热闹的操场、与长辈交流、与同伴游戏等）灵活调整自己的说话音量，并初步运用于实际交际中。

四、教法学法

*教法：情境教学法、示范引导法、游戏体验法、小组讨论法。

*学法：观察发现法、模仿体验法、合作探究法。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含不同场景的图片或短视频，如：图书馆、教室自习时、课间操场、医院病房、家中客厅、与老师问好等）、小铃铛或哨子（用于提示安静）、“声音小标兵”奖励贴纸。

2.学生准备：（无需特别准备，调动已有生活经验即可）

六、教学过程

（一）趣味导入，感知声音大小（约5分钟）

1.猜声音游戏：

*教师先背对学生，发出不同音量的声音（如：小声说“你好”，大声说“你好”，正常音量说“你好”），让学生猜猜老师现在是什么心情或想表达什么。

*提问引导：“同学们，刚才老师的声音一样吗？听起来有什么不同？”（引导学生说出“大”、“小”、“适中”等感受）

2.揭示课题：“是啊，声音有大有小。说话的时候，用多大的声音才合适呢？今天，我们就一起来学习口语交际——《用多大的声音》。”（板书课题）

（二）情境辨析，探究音量奥秘（约15分钟）

1.看图辨一辨（初步感知）：

*出示图片1（图书馆里，一位同学在大声说话，旁边有人皱眉）：“同学们看看，图上的小朋友在哪里？他在做什么？你觉得他这样做合适吗？为什么？我们应该告诉他怎么做？”（引导学生说出图书馆需要安静，应该小声说话或不说话）

*出示图片2（操场上，同学们在做游戏，大声欢笑）：“这张图呢？小朋友们在操场上玩，他们的声音怎么样？合适吗？”（引导学生说出在热闹的地方可以大声说话）

*教师小结：“看来，说话声音的大小，和我们在什么地方有关系。”

2.情境想一想（深入理解）：

*设置更多情境，如：“当你在课堂上回答老师问题时，声音应该怎么样？”（响亮、让大家听清楚）“当你想跟同桌借一块橡皮，又不想打扰其他同学时，声音应该怎么样？”（小声、凑近说）“当你生病去医院，需要告诉医生哪里不舒服时，声音应该怎么样？”（清晰、适中）“当家里来了客人，你想热情地打招呼时，声音应该怎么样？”（响亮、友好）

*组织学生小组讨论，每组选择一个情境，讨论“在这种情况下，应该用多大的声音说话？为什么？”

*小组代表发言，教师引导全班交流，并根据学生回答，适时板书关键词（如：图书馆——安静/小声；课堂回答——响亮/清楚；医院——轻声/清晰；打招呼——热情/适中）。

3.“声音魔术师”体验（实践感知）：

*教师扮演不同角色或描述不同场景，让学生快速反应，用相应的音量说一句话。

*例如：

*场景一：老师说：“现在我们在安静的阅览室看书，你想问问同桌这本书好不好看。”（学生用小声说）

*场景二：老师说：“运动会上，你的好朋友参加跑步比赛，你要给他加油！”（学生用大声说）

*场景三：老师说：“你在家里，妈妈在厨房做饭，你想问妈妈晚上吃什么。”（学生用适中音量说）

*对表现好的学生及时给予“声音小标兵”贴纸奖励。

（三）角色扮演，运用音量技巧（约10分钟）

1.小小情景剧：

*设置几个典型交际情境，如：

*情境A：在教室走廊，遇到老师，主动问好。

*情境B：在电影院看电影，旁边同学想和你说话。

*情境C：在公园和小伙伴一起做游戏。

*将学生分成小组，每组选择一个情境进行角色扮演，重点注意说话的音量是否恰当。

*邀请几组上台表演，其他同学当小评委，说说他们的音量用得好不好，为什么。教师进行点评和指导。

2.总结提升：“通过刚才的表演，我们知道了，不仅要看在什么地方，还要看和谁说话，说什么事情，来决定用多大的声音。合适的声音，会让别人听着舒服，也会让我们的交流更愉快。”

（四）拓展延伸，内化行为习惯（约3分钟）

1.“我的音量我做主”：引导学生思考：“在我们的生活中，还有哪些地方需要大声说话，哪些地方需要小声说话呢？”（鼓励学生结