以问题为基础的学习(PBL)教学法结合情景模拟在眼科学教学中的应用效果.pdfVIP

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学

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以问题为基础的学习（PBL）教学法结合情景模拟在眼科

学教学中的应用效果

魏薇

新疆维吾尔自治区人民医院，新疆乌鲁木齐830000

摘要：目的研究以问题为基础的学习（PBL）教学法结合情景模拟在眼科学教学中的应用效果。方法采集资料

眼科学临床医学生，采集100例，资料涉及起始时间、截止时间为2021年07月、2024年08月，随机数字1：1

作为分组基点，参与常规教学模式的临床医学生计入对照组（n=50例），参与以问题为基础的学习（PBL）教学

法结合情景模拟的临床医学生计入观察组（n=50例）。对照教学方法差异性对临床医学生的影响。结果实习前

两组理论知识、实践操作及案例成绩无差异（P＞0.05），实习后两组成绩升高，且观察组高于对照组（P＜0.05）；

观察组医学生满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；实习后观察组理论实践配合度、查房情况、

医患交流、分析决策、临床操作、思维应变、工作态度评分高于对照组（P＜0.05）；实习后观察组寻找真相、

开放思维、分析能力、系统化能力、知信行、求知欲、认知熟练度评分高于对照组（P＜0.05）。结论在眼科学

教学中应用以问题为基础的学习的教学法结合情景模拟的价值更为显著。

关键词：以问题为基础的学习教学法；情景模拟；眼科学教学；教学考核；医学生满意度；综合能力；思维能力

中图分类号：G424

0引言2021年07月-2024年08月，组别辨识：计算机数字

随机。

随着近几年来国内外医学界对医学院校的高度关

对照组。采集资料合计50例，年龄对应大小25

注，大多数医学院校对教学方法进行创新、尝试，相比

岁、17岁（22.10±1.20）岁，BMI统计对应大小值

于传统模式，创新的教学模式获取效果明显，特别是以

25.60kg/㎡、20.40kg/㎡（23.20±0.25）kg/㎡，性

[1]

问题为基础的学习教学法。以问题为基础的学习

别对应男、女28例、22例；观察组。采集数值50例，

（Problem-BasedLearning，PBL）是一种以问题为导向

年龄对应大小25岁、17岁（22.20±1.32）岁，BMI

的教学方法，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问

统计最大、最小对应25.70kg/㎡、20.40kg/㎡

题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习

（23.25±0.30）kg/㎡，性别对应男女29例、21例。

隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并

资料凭借系统处理，相差较小，P＞0.05。

[2]

发展自主学习的能力，其围绕临床问题，学生作为课堂

纳入标准：均为本科临床医学生；在校综合成绩

主体，组建讨论小组，教师围绕着带有导向性的问题开

均为良好或优秀；研究通过医学伦理委员会批准。

展讨论，促使学生对眼科学专业知识的兴趣提升，促使