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教学研究·案例分析

以培育核心素养为导向的初中化学教学实践研究

——以“碳同素异形体”教学为例

文/上海市毓华学校陆斌

本文以“碳同素异形体”教学为例探讨如何在初中化学教学中培育学生的核心素养，提升

【摘要】

教师素质，丰富教学内容，促进学生对化学知识的学习，提高化学课堂质量。

初中化学核心素养教学路径

【关键词】

近年来，核心素养在中考化学试题中的比重逐渐有可燃性。通过前期“氯酸钾制氧气”的学生实验，

增加，对初中化学教学提出了新的要求。教师需要深学生已具备一定的观察能力和实验操作技能，但如何

刻理解核心素养与化学教学的关系，将核心素养与初将旧知灵活迁移到新知“碳的还原性”上，存在一定

中化学学科知识理论内容相结合，拓展和深化化学教难度，需要教师耐心引导。

学课堂内容，提高学生的核心素养。教学目标与难点角度：学生通过认识单质碳在生

产、生活中的广泛应用，知道碳的化学性质，并能书写相

一、紧扣课程标准，适时融入核心素养教育关反应的化学方程式，体会“性质与用途”的辩证关系；

初中化学课程标准将化学教育与传统文化有机经历“碳还原氧化铜”实验探究，体会科学探究的基本

融合，增加了中华优秀传统文化的比重。教师作为传思路，学会运用证据推理的科学分析方法；通过了解古

统文化和现代教育之间的桥梁和纽带，需要充分研判人对木炭性质与用途的探索，感受我国古人在化学方面

学情，精准把握教学目标。以“碳”为例，本文从单元的成就与独特智慧，增强民族自尊心、自信心和自豪感。

教学的角度分析，梳理了与传统文化之间的关联，确

立了适时融入传统文化教育的时机。二、以核心素养为基础，构建特色教学设计

内容角度：选自上海教育出版社《化学》九年级在化学课堂中，教师在教学实践中要把握好教学

第一学期第四章第二节。本单元主题是碳及其氧化的有效机会和学生学习的恰当时间，创造良好的教学

物的知识，是学习化学反应规律、设计简单化学实验氛围和学生积极主动的学习时机，构建学的课堂，充

的基础，也是联系生活和生产实际的重要载体。分调动学生的主动性和积极性。本课设计了学生学

核心知识角度：碳单质的化学性质，包括稳定习任务，引导他们在学习知识的同时，激发对中华优

性、可燃性、还原性，具有承上启下的作用。碳的可燃秀传统文化的热爱和敬畏。

性在第二章“氧气的性质”中已涉及，本课在此基础

上进一步认识碳的不完全燃烧，完善碳的可燃性。“还三、结合核心素养，创设核心素养教育情境

原性”这条化学性质在学习中首次出现，对学生而言在教学之初，设置特色的问题情境，可以帮助学

较为陌生，作为还原性的开端，后续还将学习氢气、一生了解与化学有关的理论知识，从而使他们能够迅速

氧化碳还原氧化铜，因此本节内容为后续学习做了铺掌握所学的理论知识。

垫。同时，碳还原氧化铜属于“火法炼铜”，而九年级情境导入：大家从六年级就开始学习书法，其中

下学期涉及“湿法炼铜”，因此本节课对本单元学习、文房四宝的墨，也就是墨锭，主要成分是碳，具有极高

跨单元学习都起着重要作用。本节课除了碳的化学的收藏价值。20世纪90年代扬州宝应县出土