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习作四——我的动物伴侣学习任务单
学习任务一:单元回顾,导入习作
1.语文要素:
体会作家是如何表达对动物的感情的。
写自己宠爱的动物,试着写出特点。
2.回顾课文从哪些方面来写的?
(1)《猫》——作者先用中心句进行总写,再分写特点的表现,使猫奇异的性格跃然纸上。
《白鹅》作者运用典型事例,表现了鹅傲岸的特点。
《母鸡》学习课文的表达技巧:
3.沟通描写动物的方法:
学习任务二情境引路,片段训练
1.出示作文要求:
2.引出情境,明确“怎么写”。
情境一是在查找丢失的动物,要把动物的外形特征说清楚;
情境二是寄养小动物,要把生活习性说清楚;
情境三是在送养小动物,要把动物的优点或者可爱之处,通过相处的趣事来说明白。
3.师生沟通,将三种情境表达进行梳理。
学习任务三:提纲构思,下笔成文
1.情境体验,进行片段练习。
(1)依据情境,同学沟通表达:
2.总结创作情境
3.依据情境列出提纲:
我的动物伴侣——小鹦鹉
总结写作技巧:具体事例写特点,生活趣事表感情。
4.回顾练习写大熊猫
(1)写出大熊猫的特点:圆圆的脸颊胖嘟嘟的身体大大的黑眼圈锋利的爪子短短的尾巴
(2)依据挨次介绍大熊猫。从整体到局部从头到脚
(3)列出提纲:
开头:点题,介绍熊猫的历史、分布地区
介绍熊猫的外形
中间:生活习性(食物、睡觉、玩耍……)
写一写自己和熊猫的故事。
结尾:写一写自己的宠爱之情,或者呼吁大家疼惜国宝、疼惜动物。
学习任务四:习作修改自主评价
参考答案:
学习任务一:单元回顾,导入习作
2.回顾课文从哪些方面来写的?
(1)《猫》——作者先用中心句进行总写,再分写特点的表现,使猫奇异的性格跃然纸上。
①举事例(等老鼠出来)感受猫的尽职尽责。
②作者运用拟人化手法,把猫当成小孩子一样,来介绍猫的特点,可见作者格外宠爱猫。
《白鹅》作者运用典型事例,表现了鹅傲岸的特点。
①学习《白鹅》的拟人写法,将一段读来索然无味的动物描写,写得栩栩如生。
②比较的方法,将白鹅傲岸忠实的特点写得更具体
《母鸡》学习课文的表达技巧:
(1)“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院”这是写听见母鸡的叫声;感受是什么?“没完没了,并且没有什么理由,厌烦!”(听见+感受,写出独特体会)
(2)“有的时候,它不这样乱叫……顺着墙根,沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉……”
(观察+感受,写出好玩的细节)
(3)我一向厌烦母鸡。“可是,我现在转变了心思,我观察一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”我不敢再厌烦母鸡了。
(拟人手法+前后反差,写出情感变化)
3.沟通描写动物的方法:
(1)抓住主要特点详写,次要特点略写。
(2)描写时,加入比方、拟人、排比等修辞,让我的作文更生动!
(3)介绍动物伴侣的外形时,依据从整体到局部,或者从上到下的挨次写,这样习作才能表达得清楚、有条理。
学习任务二情境引路,片段训练
1.出示作文要求:
写作提示,
动物伴侣的来历:路边救的,别人送的,农家小院的,陪着长大的……
动物的样子、吃食、活动、休息、繁殖、趣事等。
2.引出情境,明确“怎么写”。
情境一是在查找丢失的动物,要把动物的外形特征说清楚;
情境二是寄养小动物,要把生活习性说清楚;
情境三是在送养小动物,要把动物的优点或者可爱之处,通过相处的趣事来说明白。
3.师生沟通,将三种情境表达进行梳理。
a.观其形。(介绍动物的外形特点)
b.知其性。(介绍动物的习性,包括进食、活动、休息等)
c.述其事。(介绍动物身上发生的小事、“我”和动物之间的互动以及“我们”之间发生的故事等)
学习任务三:提纲构思,下笔成文
1.情境体验,进行片段练习。
(1)依据情境,同学沟通表达:
出示:小羊的左眼圈是黑色的,一双黑宝石一样的眼睛外面还围着一圈金色的边,鼻子被小羊的皮毛给遮得严严实实,一条人字形粉线绣出了它可爱的嘴巴,全身穿着厚厚的淡黄色皮毛。
情境二:写出小狗的生活习性。
我家小狗特殊爱吃肉。只要闻到肉香,它就一本正经地坐到餐桌前。瞧,小狗见到肉,眼睛瞪得像铜铃,还没等仆人把肉送到嘴边,就探出脑袋,用锋利的牙齿一口咬住,晃着脑袋生拉硬扯,生怕你不给,一旦到嘴便狼吞虎咽地吃个精光。吃到欢时,还竖起小耳朵,时不时地眨几下眼睛,露出满足的神色。没过多久,一堆鸡肉被它“扫荡”一空。可它仍舔着嘴,用忽闪的眼睛疯狂示意仆人,好像在说:“仆人,可以再来一块吗?这点都不够我塞牙缝呢!
小结:抓住一连串的动作来写,还可以用上比方、拟人、夸张等修辞方法。
(3)情境三:写出小猫的生活趣事
我家的肥猫通灵性,在你无聊的时候完全可以胜任“陪聊”的角色。每次你喊它“汤圆”,它就会嗲嗲地“喵”一声;当你夸奖它的时候,它会在你的裤腿上蹭啊
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