第9课《短诗三首》（第二课时）（学习任务单）-（统编版）.docxVIP

第9课《短诗三首》（其次课时）学习任务单

学习任务一：感情朗读，体会情感

回顾课文，读出节奏

感受画面，体会情感。

1.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？

2.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。

3.母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

诗中两个“风雨”有什么不一样？

4.小结内容：

5.体验情感的方法：

6.总结方法，收集诗歌

学习任务二：对比阅读感悟短诗特点

1.对比阅读，发觉不同：

古诗：字数相等，对仗整齐。

现代诗：字数不一，格式不一，同字成韵。（了、里、了、里）

2.归纳短诗特点：

3.表达效果：

学习任务三：情动辞发，仿写《繁星》

1.理解诗句

2.指导想象：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上，唤起了你怎样的感受?

4.仿写练习，表达什么情感？

学习任务四：综合学习，轻叩诗歌的大门

收集宠爱的诗歌，指导活动提示

参考答案

学习任务一：感情朗读，体会情感

回顾课文，读出节奏

感受画面，体会情感。

1.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？

2.通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。

“永不漫灭”是对奇特童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。

3.母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

诗中两个“风雨”有什么不一样？

（1）“天上的风雨”是指什么?

预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……

（2）“心中的风雨”又是指的什么呢?(预设:困难、挫折、苦痛……)

4.小结内容：

《繁星》（七一）通过回忆园中藤下，“我”在母亲膝上的情景，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。

《繁星》（一三一）通过描写星光、花香和大海的涛声,表达了作者对大海的宠爱之情。

《繁星》(一五九)通过鸟儿归巢比方“我”躲到母亲怀里的情景，表达了作者对母亲的依恋及对母爱的赞颂。

5.体验情感的方法：

①联系生活实际体验情感；

②依据相关资料体会情感

③联系自己经受体会情感

6.总结方法，收集诗歌

学习任务二：对比阅读感悟短诗特点

1.对比阅读，发觉不同：

古诗：字数相等，对仗整齐。

现代诗：字数不一，格式不一，同字成韵。（了、里、了、里）

2.归纳短诗特点：

音韵美——朗朗上口动听动听富有节奏

形式美——短小精悍自由活泼错落有致

内容美——通俗易懂想象丰富真挚自然

3.表达效果：

预设：运用排比和连续的反问，强调突出了句子所表达的情感，更能让我们体会到对大海的赞颂之情。

学习任务三：情动辞发，仿写《繁星》

1.理解诗句

2.指导想象：月是中国人心中共同的情怀，举头望明月，低头思家乡……当时月明的园中，藤萝的叶下，诗人会做些什么呢？此刻月明时分又寄予着作者怎样的情感呢？

3.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上，唤起了你怎样的感受?

月明星稀的夜晚，光明的月光洒满了绿色的菜园，菜园中散发出刺眼而恍惚的光亮，藤萝垂落在廊亭的边缘，孩子安静地趴在母亲的膝盖上，听她讲着奇特动人的故事。

“回忆”突出诗人难以遗忘，起强调作用，体现诗人对母亲的依恋和母亲的温馨。

4.仿写练习，表达什么情感？

这些事——是/永不漫灭的回忆；

（冰冷）的（雨中），（大大）的（伞下），（父亲）的（背上）。

学习任务四：综合学习，轻叩诗歌的大门

收集宠爱的诗歌，指导活动提示

（1）搜集宠爱的诗歌，感情朗读；

（2）收集途径：图书馆、书店，网络查找，询问身边人；

（3）摘抄诗歌：建立名目，留意格式，有名作者和出处；

（4）朗读诗歌：小组朗读，感悟诗歌魅力。