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小学数学趣味课堂设计案例

数学，常被视为一门抽象且枯燥的学科，尤其对于小学生而言，传统的题海战术和机械讲解极易消磨其学习兴趣。如何将数学课堂变得生动有趣，让孩子们在轻松愉悦的氛围中主动探索、理解和运用数学知识，是每一位小学数学教师面临的重要课题。本文将结合具体案例，探讨小学数学趣味课堂的设计理念与实践方法，旨在为一线教师提供具有操作性的参考。

一、趣味课堂设计的核心理念

趣味课堂的设计并非简单地加入游戏元素，其核心在于以学生为主体，以兴趣为导向，以思维发展为目标。教师应成为课堂的引导者和组织者，通过创设生活化、情境化、游戏化的教学场景，激发学生的内在学习动机，鼓励他们动手操作、自主探究、合作交流，最终实现对数学知识的深度理解和灵活运用。

二、趣味课堂设计案例

案例一：低年级《20以内进位加法》——“小小商店”购物游戏

1.适用年级：一年级下册

2.教学目标：

*理解并掌握20以内进位加法的计算方法，能正确计算。

*初步体会数学与生活的联系，培养应用意识和解决问题的能力。

*在购物游戏中体验学习数学的乐趣，培养合作精神。

3.课前准备：

*教师：制作各种“商品”卡片（如铅笔、橡皮、尺子、小玩具等），标明价格（5-15元不等，鼓励出现需要进位加法的组合）。准备“货币”学具（可以是自制的纸质货币）。

*学生：预习20以内的加法。

4.课堂实施过程：

*(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

教师：“小朋友们，今天我们教室要变成一个‘小小商店’啦！你们想不想当一回小顾客和小售货员呢？”（学生兴奋响应）“要想当好顾客和售货员，我们得会算钱哦，今天我们就来学习怎么用‘加法’来解决购物中的问题。”

*(二)角色扮演，探究新知(约20分钟)

1.商品展示与标价认读：教师展示“商品”，学生认读价格，复习10以内数的认识。

2.模拟购物（一）——不进位加法复习：教师扮演售货员，“哪位小顾客想买东西呀？请你选一件商品，告诉大家它多少钱。”学生选择后，教师引导计算：“如果你给我一张10元，我要找你多少钱呢？”（复习10的组成和减法，为进位加法铺垫）。再引导：“如果我想买两个橡皮，一个3元，一个5元，一共要付多少钱呢？”（3+5=8，复习不进位加法）。

3.模拟购物（二）——进位加法探究：“现在老师想买一个9元的文具盒和一个5元的笔记本，一共需要多少钱呢？”（9+5=？）引导学生思考：“9加几等于10？”（1）“那5可以分成1和几？”（4）“所以9+1=10，10+4=14。”（引导学生用“凑十法”计算）。

4.小组合作购物：将学生分成若干小组，每组设置“货架”（摆放部分商品）、“售货员”和“顾客”。学生轮流角色，用“货币”进行交易。要求“顾客”购买两件商品，并口头算出总价；“售货员”进行核对。教师巡视指导，重点关注进位加法的计算过程，鼓励学生用自己的方法计算，并交流不同算法。例如：“你是怎么算出7+6等于13的？”

*(三)闯关游戏，巩固提升(约10分钟)

1.“价格密码”：出示一些商品组合图片（如一个8元的球和一个7元的跳绳），学生快速口答总价，算对的可以获得一个“购物小能手”贴纸。

2.“我是小考官”：学生同桌之间互相出题，一人说两个商品价格，另一人算总价，然后交换角色。

*(四)课堂小结，拓展延伸(约5分钟)

教师：“今天我们在‘小小商店’里玩得开心吗？你们学会了什么新本领？”（学生总结20以内进位加法）“其实，生活中到处都有数学，比如我们买零食、玩具，都需要用到加法。回家后，小朋友可以和爸爸妈妈一起玩购物游戏，或者帮妈妈算算买东西要花多少钱哦！”

5.案例反思：

此案例将抽象的“20以内进位加法”融入学生熟悉的购物情境，通过角色扮演和游戏互动，有效降低了学习难度，激发了学生的参与热情。学生在“做中学”，不仅掌握了计算方法，更体会到了数学的实用性。教师在巡视指导时，应尊重学生的个体差异，鼓励算法多样化。

案例二：中年级《认识图形》——“图形的奇妙世界”

1.适用年级：三年级

2.教学目标：

*认识常见的平面图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆），了解其基本特征。

*能从生活中发现并辨认这些图形。

*培养空间观念和初步的几何直观，激发探究图形奥秘的兴趣。

3.课前准备：

*教师：各种平面图形的实物、模型、图片，如魔方（正方体，可观察面）、书本（长方体的面）、三角尺、钟面、七巧板、钉子板、橡皮筋。

*学生：每人准备一张A4纸，一把剪刀，彩笔。

4.课堂实施过程：

*(一)故事引入，揭示课题(约5分钟)

教师：“小朋友们，今天老师带来一位神秘的朋友，它叫‘图形精灵’。图形精灵最喜