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心理健康c证考试试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.依据皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段的儿童（7-11岁）最显著的认知特征是（）。

A.能够进行抽象逻辑推理

B.出现“自我中心”思维

C.获得守恒概念

D.具备假设-演绎推理能力

答案：C

解析：具体运算阶段的核心特征是守恒概念的获得，儿童能理解物体的本质属性不随外在形式改变而变化；抽象推理和假设-演绎属于形式运算阶段（11岁后）；自我中心是前运算阶段（2-7岁）的特征。

2.初中生情绪发展的典型特点不包括（）。

A.情绪波动性大

B.情绪体验的深刻性增强

C.情绪表达的掩饰性增加

D.情绪的稳定性接近成人

答案：D

解析：初中生情绪具有两极性（波动大）、内隐性（掩饰性）和深刻性（如对友谊的重视），但稳定性仍显著低于成人，需到高中阶段逐步接近。

3.某学生因一次数学考试失利，认为“我永远学不好数学了”，这种认知偏差属于（）。

A.绝对化要求

B.过分概括化

C.糟糕至极

D.选择性注意

答案：B

解析：过分概括化是将一次失败泛化为“永远”“所有”，属于以偏概全；绝对化要求是“必须”“应该”；糟糕至极是认为事件后果极端严重；选择性注意是只关注负面信息。

4.学校心理健康教育的核心目标是（）。

A.解决学生已有的心理问题

B.预防心理疾病的发生

C.促进学生心理机能的全面发展

D.提高教师的心理辅导能力

答案：C

解析：心理健康教育的根本是发展性目标，即通过教育促进学生认知、情感、意志等心理机能的健康发展，预防和干预是辅助手段。

5.团体辅导中“信任坐”活动的主要目的是（）。

A.增强团队协作意识

B.训练语言表达能力

C.提升抗挫折能力

D.促进自我认知

答案：A

解析：“信任坐”要求成员相互支撑，通过身体接触和协作体验建立信任，核心目标是增强团队凝聚力和协作意识。

6.下列哪项不属于中学生常见的适应性心理问题（）。

A.考试焦虑

B.网络成瘾倾向

C.社交恐惧

D.精神分裂症早期症状

答案：D

解析：适应性问题多由环境变化或压力引发（如考试、社交、网络使用），而精神分裂症属于重性精神障碍，超出学校心理健康教育的常规干预范围。

7.心理咨询中“共情”的核心是（）。

A.表达对来访者的同情

B.准确理解并反馈来访者的感受

C.给予来访者具体的建议

D.保持中立的态度

答案：B

解析：共情是“设身处地”理解来访者的情绪和认知，而非同情（带有评价性）；建议属于指导技术，中立是基本原则，但非共情核心。

8.小学三年级学生（9岁）的自我意识发展重点是（）。

A.生理自我的认识（如身高、外貌）

B.社会自我的发展（如同伴评价）

C.心理自我的探索（如兴趣、能力）

D.理想自我与现实自我的冲突

答案：B

解析：小学中年级（9-10岁）儿童的自我意识从生理自我转向社会自我，更关注他人（尤其是同伴和教师）对自己的评价。

9.针对“注意力分散”的学生，教师最适宜的干预策略是（）。

A.当众批评以强化纪律意识

B.增加作业量以训练专注力

C.设计分层次任务并及时反馈

D.要求家长在家监督学习

答案：C

解析：注意力分散多与任务难度、兴趣或自我管理能力有关，分层次任务（匹配能力）和及时反馈（增强成就感）能有效提升专注力；批评和增加作业可能引发抵触，家长监督属于外部控制，难以内化。

10.某教师发现学生小宇（初二）近期频繁说谎、逃学，与社会青年交往密切。最合理的处理步骤是（）。

A.立即联系家长要求严格管教

B.直接向学校德育处报告

C.先与小宇建立信任关系，了解行为背后的动机

D.在班级公开讨论“诚信”主题以警示他人

答案：C

解析：问题行为背后常存在未被满足的心理需求（如归属感、被尊重），需先通过共情建立信任，再深入了解原因；直接报告或公开讨论可能激化对立情绪。

11.心理健康教育课程区别于学科课程的关键特征是（）。

A.有明确的知识体系

B.以活动体验为主要形式

C.强调教师的讲授

D.注重考试评价

答案：B

解析：心理健康教育课程以“活动-体验-分享-成长”为核心，通过情境模拟、角色扮演等活动促进学生主动参与和内化，而非知识灌输。

12.某学生因父母离异出现情绪低落、食欲减退，持续两周以上。教师最应关注的是（）。

A.学生的学