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教职工职业发展规划与指导方案

一、指导思想与基本原则

教职工职业发展规划与指导是学校人力资源管理的重要组成部分，旨在充分激发教职工的内在潜能，促进其专业成长与个人价值实现，同时服务于学校整体发展战略。本方案以科学的人才观为指导，坚持以下原则：

1.以人为本原则：尊重教职工的个体差异与发展意愿，关注其职业诉求与成长需求，鼓励个性化发展。

2.发展性原则：将职业发展视为一个持续动态的过程，注重教职工能力的提升与潜能的开发，支持其长期职业发展。

3.激励性原则：通过明确的发展路径、有效的支持措施和合理的评价机制，激发教职工的工作热情和创新精神。

4.系统性原则：构建学校引导、部门支持、个人主导相结合的职业发展支持体系，形成促进教职工发展的合力。

二、适用范围

本方案适用于学校全体在职教职工，包括教师系列、行政管理系列、教辅系列等各类人员。

三、职业发展路径设计

根据不同岗位系列的特点和发展需求，为教职工设计多元化的职业发展路径，鼓励教职工根据自身特长和职业目标选择适合的发展方向。

（一）教师系列职业发展路径

教师系列职业发展路径以提升教学科研能力和学术影响力为核心，主要包括以下方向：

1.教学为主型：

*发展重点：深化课程理解，创新教学方法，提升教学效果，成为学生喜爱的优秀教师。

*发展阶梯：可从助教、讲师逐步向副教授、教授（教学型）或教学名师、教学标兵等方向发展。

2.科研为主型：

*发展重点：聚焦学科前沿，承担科研项目，产出高水平科研成果，提升学术竞争力。

*发展阶梯：可从助教、讲师逐步向副教授、教授（科研型）或研究员、学科带头人等方向发展。

3.教学科研并重型：

*发展重点：平衡教学与科研关系，在保证教学质量的同时，积极开展科学研究，实现教学与科研相互促进。

*发展阶梯：可从助教、讲师逐步向副教授、教授（教学科研型）方向发展，并可争取成为学术骨干、学科带头人。

4.社会服务与成果转化型：

*发展重点：将学术成果应用于社会实践，积极开展产学研合作，推动科技成果转化，服务地方经济社会发展。

*发展阶梯：可通过技术推广、咨询服务、创办实体等方式，在相关领域形成影响力，并可结合实际情况参与相应职称评审。

（二）行政管理系列职业发展路径

行政管理系列职业发展路径以提升管理服务能力和效率为核心，主要包括以下方向：

1.专业管理型：

*发展重点：精通所在岗位的管理业务，提升政策理解与执行能力、组织协调能力和服务水平。

*发展阶梯：可从科员、副主任科员逐步向主任科员、部门副职、部门正职等管理岗位晋升。

2.综合管理型：

*发展重点：具备较强的综合分析、战略规划、统筹协调和应急处理能力，能够胜任复杂管理工作。

*发展阶梯：可在不同部门或岗位间轮岗交流，积累多方面管理经验，向更高层级的管理岗位发展。

（三）教辅系列职业发展路径

教辅系列职业发展路径以提升专业服务水平和技术支持能力为核心，主要包括以下方向：

1.技术支持型：

*发展重点：掌握先进的实验技术、信息技术或图书情报技术，为教学科研提供高质量的技术支持和服务。

*发展阶梯：可从助理实验师/助理馆员逐步向实验师/馆员、高级实验师/副研究馆员、正研究馆员等方向发展。

2.服务保障型：

*发展重点：提升服务意识和精细化管理水平，为师生提供便捷、高效的服务保障。

*发展阶梯：可通过在本岗位上积累经验、提升技能，向主管、部门负责人等管理或高级技术岗位发展。

四、能力提升与支持体系

学校将建立健全教职工能力提升与支持体系，为教职工职业发展提供必要的资源和条件保障。

（一）培训体系建设

1.新入职教职工培训：重点开展校史校情、规章制度、职业道德、教学科研规范、安全知识等方面的培训，帮助新教职工尽快适应岗位要求。

2.在岗教职工常规培训：定期组织教学方法、科研能力、管理技能、信息技术应用、师德师风等方面的培训，鼓励教职工不断更新知识结构，提升专业素养。

3.专项能力提升培训：针对不同发展阶段和岗位需求，开展如青年教师教学能力提升、科研项目申报、学科带头人培养、管理干部领导力提升等专项培训。

（二）导师制与传帮带

1.青年教师导师制：为新入职青年教师或教学科研能力有待提升的青年教师配备经验丰富的导师，在教学方法、科研选题、职业规划等方面提供指导和帮助。

2.管理与教辅人员传帮带：鼓励资深管理人员和教辅人员对新入职或转岗人员进行业务指导，帮助其快速掌握工作技能和方法。

（三）实践锻炼与交流

1.教学科研实践：鼓励教师积极参与课程建设、教材编写、教学改革项目、科研课题研究等实践活动。

2.国内外交流访学：支持教职工参加国内外学术会议、短期研修