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人教版二年级数学教学设计样板

课题名称：乘法的初步认识

一、教材分析

本单元是学生学习乘法的起始单元，“乘法的初步认识”是学生理解乘法意义的基础。在此之前，学生已经熟练掌握了100以内的加减法，对相同加数的连加运算有了一定的接触和计算能力。本课时的学习，旨在引导学生从具体的情境中感知相同加数相加的特点，从而抽象出乘法的概念，理解乘法的意义，并初步掌握乘法算式的读写方法。这不仅是后续学习乘法口诀、解决乘法实际问题的基石，也为学生从加法思维向乘法思维的过渡搭建了桥梁，在整个小学数学知识体系中占据着重要的启蒙地位。

二、学情分析

二年级的学生活泼好动，好奇心强，求知欲旺盛，对具体、形象、直观的事物更容易理解和接受。他们已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和初步的合作交流意识。在知识储备上，学生已经能够熟练计算连加算式，对“几个几”的表述有一定的生活经验，例如“每组有5个同学，有这样的3组”。然而，他们对于“相同加数连加”这一数学现象的本质特征可能缺乏系统的认识和概括能力，从“几个几相加”过渡到“乘法”的抽象思维过程是本节课的关键，也是学生学习的难点。因此，教学中应注重创设贴近学生生活的情境，引导学生通过动手操作、自主探究和合作交流，逐步感悟乘法的意义。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生初步认识乘法的意义，知道乘法算式各部分的名称，会正确读写乘法算式。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出乘法意义的过程，培养学生初步的抽象、概括能力和合作交流能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学学习活动的态度和习惯。

四、教学重难点

*教学重点：理解乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。

*教学难点：理解乘法算式所表示的“几个几相加”的含义，以及乘法与加法的联系与区别。

五、教法学法

*教法：根据二年级学生的年龄特点和认知规律，本节课主要采用情境教学法、直观演示法和引导发现法。通过创设生动有趣的生活情境，引导学生观察思考；利用教具、学具和多媒体课件进行直观演示，帮助学生建立表象；通过设问、引导、启发，鼓励学生自主发现乘法的意义。

*学法：倡导自主探究、合作交流的学习方式。鼓励学生动手操作（如摆小棒）、用眼观察、动脑思考、动口表达，在具体活动中感知和理解乘法的意义，经历知识的形成过程。

六、教学准备

教师：多媒体课件、小棒、图片（或实物模型，如苹果、气球等）。

学生：每人准备若干小棒。

七、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，喜欢去游乐园玩吗？今天老师就带大家一起去一个有趣的地方看看，那里有很多好玩的项目，还藏着不少数学秘密呢！（出示游乐园情境图）

2.观察发现：引导学生观察情境图，说说图上有哪些游乐项目，你最喜欢哪一个？（如：小飞机、小火车、过山车等）

3.提出问题：我们先来看小飞机。（课件放大小飞机部分）请同学们仔细数一数，每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架这样的小飞机？

（二）探究新知，感知意义

1.初步感知“几个几”

*小飞机情境：

*提问：每架小飞机坐3人，有5架小飞机，一共有多少个小朋友？怎样列算式？

*学生回答，教师板书：3+3+3+3+3=15

*引导学生观察这个算式：“这里的加数都是几？有几个3相加？”（加数都是3，有5个3相加）

*小结：求5个3相加的和是多少。

*小火车情境：

*课件出示小火车部分：每节车厢坐4人，有4节车厢。

*提问：要求一共有多少个小朋友，怎样列算式？这个算式表示什么？（4+4+4+4=16，表示4个4相加）

*过山车情境：

*课件出示过山车部分：每排坐2人，有7排。

*提问：怎样列算式？表示什么？（2+2+2+2+2+2+2=14，表示7个2相加）

2.揭示乘法的意义

*体验繁琐，引发思考：如果过山车再长一些，有10排、20排，我们还用加法算，算式会怎么样？（很长，写起来麻烦）

*引入乘法：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算，我们还可以用一种更简便的方法——乘法来计算。（板书课题：乘法的初步认识）

*教学乘法算式的读写及各部分名称：

*以“5个3相加”为例：

*5个3相加，写成乘法算式是：3×5=15或5×3=15

*介绍乘号“×”，读作“乘”。

*算式读作：3乘5等于15，或5乘3等于15。

*介绍乘法算式各部分名称：在3×5=15中，3和5都叫做乘数，15叫做积。（板书：乘数×乘数=积）