2025年对外汉语教育学引论表格归纳分解.docVIP

對外汉語教育學科体系

對外汉語

對外汉語教學理论

二語习得理论對外汉語

二語习得理论

對外汉語語言學

學科研究措施

學科研究措施學

社會學

文化學

語言學

心理學

教育學

横断學科

人类學

社會語言學

跨文化交际學

文化語言學

计算机語言學

對比語言學

汉語語言學

理论語言學

心理語言學

认知心理學

心理测量學

教育心理學

教育记录學

教育工艺學

控制论

系统论

信息论

逻辑學

数學

對外汉語教學的語言學基础

一般語言學：研究語言的普遍性、共同规律和一般原理的理论語言學。

汉語語言學：對汉語進行描写和解释，對其规律進行揭示的详细語言學。

語言是一种符号系统。是形式和意义通過社會约定俗成的符号构成的符号系统。

語言存在于言語之中（索绪尔）。語言是對言語的抽象概括，言語是語言的体現形式。

言語有生成性。

語言是人类最重要的交际工具。

語言是人类的思维工具：思维是人的大脑對客观世界進行认识活動的過程。概念、判断、推理。

語言产生于特定的社团并体現该社团的文化：語言是文化的载体。

語言學发展四大思潮（四個阶段）

历史比较語言學

构造主义語言學

转换生成語法

功能主义語言學

代表人物

W．Jones、Grimm

索绪尔，Bloomfield（描写）

乔姆斯基

韩礼德，Martinet

重要观點

通過历史比较的措施，語音和詞形的比较研究語言的发展和演变，发現了語言之间的亲缘关系并建立了語言的谱系分类

弄清了世界上诸多語言的同缘关系

語言是符号系统，符号由能指何所指构成。

符号系统内部的語言單位之间存在组合和聚合关系

历時語言學共時語言學

Bloomfield：通過科研观测到的語言材料科學地、客观地描写語言的内部构造。

Bloomfield：受行為主义心理學的影响，用刺激-反应来解释語言产出的過程，

無论是老式語言學還是构造主义語言學都不能回答“語言是什么”

語言能力V.S.語言体現

語言习得机制和普遍語法

探讨語言的心理過程

語言研究由形式转向功能。

語言的本质是意义---語言在环境中的意义。

從社會角度去观测。研究語言，强调語言的社會性，語言的本质功能是社會交际功能。

韩礼德：系统-功能語法。

局限性

强调历史比较，忽视了共時研究

孤立的研究語言單位，缺乏對語言系统性的研究。

集中于語言形式、构造的研究，忽视語言意义的研究。

把語言的使用和語言的功能都排除在語言研究之外。

与之對应的第二語言教學法

語法翻译法：以語法知识為纲、以与母語的翻译對比為最基本手段

听說法：反复操演、模仿

视听法

认知法：語言是人的一种能力，人能掌握复杂的受规则支配的語言生成体系。

交际法：培养語言交际能力

功能主語語言學与對外汉語教學

語言能力和交际能力：語言能力重要与語言的形式有关，是一种脱离外部語言环境的内在心理机制。

交际能力，Hyms提出，运用語言進行社會交往的能力。

語言形式和語言功能。

形式主义

功能主义

研究語言的形式构造，所波及到的語言功能也往往是构造功能和語法功能。

語言的交际功能，用語言做事，完毕交际任务的功能。

韩礼德：小朋友：1.工具功能2、控制功能3、交往功能4.启发功能5、想象功能6、信息功能7、体現個体功能

成人：1、观念功能2、交际功能3、话語功能

话語分析（語篇分析）和會话分析

话語分析：在交际過程中，一定語境下表达完整語义的自然語言，是由构造衔接、語意连贯、排列符合逻辑来体現某個主題的持续的句子所构成的語言整体。

言語行為理论和會话含义理论

對外汉語教學的心理學基础

大脑功能侧化与語言學习的“关键期”假說

神經生理：在生命初期，大脑两半球均有語言的潜在能力，從两岁到青春期（12岁左右），是大脑語言功能向左侧化時期。

关键期假說：Lenneberg（60年代）所谓語言习得关键期就是指在青春期此前，由于大脑功能侧化尚未完毕，左右脑都能参与語言习得的這段時期。此時大脑灵活可塑性大，因而比较轻易获得語言。

记忆与第二語言學习

感覺记忆

短時记忆（workingmemory）

長時记忆

最長一秒

動态系统

加工操作

有容量程度

無容量程度

心理學流派与第二語言教學

代表人物

重要内容

构造主义

冯特

内省

人的經验：感覺、意象、激情

机能主义

James

杜威

强调意识

心理是一种整体，强调研究与人的适应行為有关的心理過程

格式塔心理學

“整体”

综合措施研究心理現象

行為主义

华生

Skinner

否认意识，主张心理學只研究人的行為

反對内省，主张采用客观的试验措施。

“刺激-反应-强化”

精神分析學派

弗洛伊德

心理有两部分：意识無意识，人的一切思想和行為都本源于心灵深处的本能和原始冲動，尤其是性冲動，這种本能和冲動以無意识支配著人的思想，并表目前人的正常和异常的行為之中。

认知心理學

奈赛尔

人不是刺激的被動接受者，而是信