12.2 植物维持生物圈中的碳氧平衡（第1课时）（教学设计）七年级生物下册（苏科版2024）.docxVIP

植物维持生物圈的稳定

植物维持生物圈中的碳氧平衡

（第1课时）

一、教学目标

1．阐明绿色植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧气。

2．举例说明光合作用的原理在农业生产中的应用。

3．运用实验法尝试独立设计并完成本节的探究活动。

4．认同绿色植物对维持生物圈中碳氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的积极情感。

二、教学重点和难点

1．教学重点：

运用实验法尝试独立设计并完成本节的探究活动

2．教学难点：

运用实验法尝试独立设计并完成本节的探究活动

三、教学设计思路

通过直观演示、实验探究、理论讲解与实际应用相结合的方式，使学生深刻理解光合作用过程中二氧化碳的吸收与氧气的释放这一核心环节。

首先，通过普里斯特利实验创设情境，引发学生对光合作用的兴趣和好奇心。

接着进入核心环节，教师将采用直观演示法，利用动画或实验装置模拟光合作用的过程，这一过程中，教师将重点强调二氧化碳和氧气在光合作用中的关键角色，以及它们如何参与维持地球大气中的碳-氧平衡。

紧接着，组织学生进行“普利斯特利实验”的复刻或改良版实验，通过亲自操作、观察实验现象，验证光合作用确实能够吸收二氧化碳并释放氧气。在实验过程中，教师将引导学生细致观察实验现象，分析实验结果，鼓励他们提出问题、讨论疑惑，从而加深对光合作用原理的理解。

理论讲解部分，教师将结合实验数据和科学研究成果，系统阐述光合作用中二氧化碳吸收与氧气释放的生理机制、环境因素对光合作用速率的影响，以及这一过程在生态系统中的重要性。讲解时，注重将抽象概念具体化，利用图表、模型等辅助工具，帮助学生构建清晰的知识框架，构建光合作用的基本概念，深入探讨二氧化碳的吸收与氧气的释放。

最后，将所学知识应用于实际情境，如讨论全球气候变化背景下光合作用对减缓温室效应的贡献，以及如何通过农业管理措施优化光合作用效率，提高作物产量。这一环节旨在培养学生的环保意识、问题解决能力和创新思维，使他们能够将所学知识灵活应用于解决实际问题中。

整个教学设计思路注重理论与实践相结合，通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，促进他们主动探索、积极思考，最终形成对光合作用过程中二氧化碳吸收与氧气释放的深刻理解和全面认识。

四、课时安排：1课时

五、教学过程

【新课导入】

1771年，英国科学家约瑟夫·普里斯特利(JosephPriestley，1733—1804)做了一个经典的实验（图12-5)，得出的结论是:植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变污浊的空气。1779年，荷兰科学家简·英恩豪斯(JanIngenhousz，1730—1799)证明，只有植物的绿色部分在光下才能更新空气。

【新课学习】

学习目标1：光合作用吸收二氧化碳放出氧气

1．导入：在普里斯特利的实验中，没有植物的密闭空间里的小鼠窒息死亡，蜡烛也熄灭了。加入植物后空气得到改善。植物如何“净化”污浊的空气?下面我们通过实验进行探究。

2．探究光合作用吸收二氧化碳：

介绍实验材料和用具：金鱼藻、质量分数为0.1%的溴麝香草酚蓝溶液、试管、试管塞、黑纸片等

讲解实验方法：

在甲、乙、丙三支试管中加入等量的淡蓝色的质量分数为0.1%的溴麝香草酚蓝(英文缩写为BTB）溶液，并向试管中吹气直至液体变为黄色。

如图12-6所示，在甲、乙试管中放人等量的金鱼藻，在丙试管中不放入金鱼藻，将三支试管塞上试管塞，并在甲试管外包上黑纸片。然后，将三支试管置于阳光下，2h后观察试管内溴麝香草酚蓝溶液颜色的变化。

链接化学：溴麝香草酚蓝是一种酸碱指示剂，变色范围是.pH6.0~7.6，弱酸性时呈黄色，弱碱性时呈蓝色。水呈中性，溴麝香草酚蓝溶液滴入后基本呈淡蓝色。当水中溶有二氧化碳后，会形成碳酸，而碳酸是弱酸，溴麝香草酚蓝溶液滴入后由淡蓝变绿再变成黄色。

小组合作，请思考：

（1）为什么丙中不放植物？

（2）为什么甲要放在黑暗处？

（3）甲和丙在实验中起什么作用？

（4）你认为3只瓶中的BTB颜色有什么不同？说明原因。

学生回答问题，教师点评补充。

小结：

播放视频，学生观看视频。得出实验结论。

4．探究光合作用产生氧气

在清澈的水中，水生植物如金鱼藻在阳光下会不断地“吐出”气泡。有同学说这些“气泡”中有氧气。与小组同学合作，制订一个探究方案去探究“气泡”中是否有较多的氧气。可以参考图12-7所示的实验装置设计实验。

提示：

a.氧气不溶于水，可以用排水法收集；

b.氧气能够助燃，可以用带余烬的卫生香或木条复燃的方法进行检验。

5．小结：

播放视频，学生观看视频。得出实验结论。

小组讨论P129的讨论题：

（1）将甲、乙、丙三支试管置于阳光下2h后,试管内溴麝香草酚蓝溶液的颜色有什么不同?说一说原因。

（2）交流“探究光合作用产生氧气”的实验方案和实验结果，完善探究方案。

（3）结合上一节