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人教版六年级写作教学设计与反思

引言

六年级，作为小学阶段的最后一年，是学生写作能力承上启下的关键时期。此时的学生已具备一定的识字量、词汇积累和初步的篇章组织能力，但在写作的立意构思、选材剪材、语言表达的精准生动以及情感的真挚流露等方面，仍需系统的引导与深化。人教版教材在六年级阶段对写作的要求更侧重于培养学生观察生活、体悟情感、运用多种表达方式进行书面交流的能力，并初步形成良好的写作习惯。本设计与反思旨在结合人教版六年级教材特点与学生实际，探索有效的写作教学路径，以期提升学生的写作素养，并为一线教师提供些许参考。

一、六年级写作教学目标定位

（一）知识与技能目标

1.内容具体，中心明确：引导学生能够围绕中心选择典型材料，并将内容写具体，避免空洞笼统。例如，写人要突出人物特点，记事要交代清楚事情的来龙去脉及意义，写景要融入真情实感。

2.结构完整，条理清晰：掌握常见文体（记叙文、说明文、应用文等）的基本结构，学习合理安排段落，做到详略得当，过渡自然。

3.语言准确，表达生动：能准确运用词语，特别是运用积累的成语、谚语、歇后语等丰富表达；学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法增强文章的形象性和感染力；注意语句的通顺流畅，避免语病。

4.书写规范，卷面整洁：养成良好的书写习惯，做到字迹工整，标点正确，行款整齐。

5.初步运用常见写作方法：如通过人物的语言、动作、神态、心理活动等刻画人物；通过环境描写烘托气氛；学习按一定顺序（时间、空间、事情发展顺序）描写事物。

（二）过程与方法目标

1.乐于观察，善于积累：引导学生关注生活，体验生活，培养敏锐的观察力和感受力，学习运用日记、读书笔记等形式积累写作素材和语言。

2.独立构思，有序表达：鼓励学生独立思考，能够根据写作要求进行选材和构思，尝试列写作提纲。

3.乐于表达，个性鲜明：鼓励学生写真情实感，写出自己的独特体验和见解，力求表达有新意。

4.学会修改，精益求精：培养学生修改自己作文的习惯和能力，能对他人的作文提出修改意见，学习从内容、结构、语言等方面进行修改。

（三）情感态度与价值观目标

1.培养写作兴趣：通过丰富的写作活动和成功的写作体验，让学生乐于用文字表达自己的所见所闻所思所感。

2.激发表达欲望：引导学生关注社会、关注生活，产生强烈的表达需求和欲望。

3.培养求真精神：倡导说真话、诉真情，反对假话、空话、套话。

4.树立自信心：通过积极的评价和鼓励，帮助学生建立写作的自信心。

二、主要教学内容与策略

（一）立足教材，循序渐进

人教版六年级教材的写作安排具有一定的序列性和逻辑性。教师应深入研读教材，明确每单元写作训练的侧重点。例如，有的单元侧重于写人，有的侧重于记事，有的侧重于写景状物，有的则涉及简单的说明或应用文体。教学中，应遵循教材编排意图，循序渐进地落实各项训练目标。

策略：

*单元整合：将阅读教学与写作教学紧密结合，从阅读文本中学习写作方法。如学习了描写人物的课文，可以引导学生总结作者是如何通过外貌、语言、动作、神态、心理等方面来刻画人物形象的，并迁移运用到自己的写作中。

*明确训练点：每一次写作训练，都应有一个或两个核心训练点，避免面面俱到，务求学生在某一方面有所突破。例如，本次习作重点训练“细节描写”，下次重点训练“开头结尾的方法”。

（二）丰富积累，厚积薄发

“巧妇难为无米之炊”，写作素材的积累和语言的储备是写好作文的前提。

策略：

*生活体验与观察：引导学生做生活的有心人，鼓励他们积极参与各项活动，细致观察周围的人、事、景、物，并用文字或图画等形式记录下来，如写观察日记、生活随笔。

*阅读拓展与摘抄：鼓励学生广泛阅读课外书籍，指导他们进行好词佳句、精彩段落的摘抄和背诵，并尝试运用到自己的习作中。

*开展语文实践活动：如组织故事会、演讲比赛、辩论赛、课本剧表演等，丰富学生的语言实践，提升语言表达能力。

（三）过程指导，授人以渔

写作教学不应仅仅是“布置题目——学生写作——教师批改”的简单循环，而应强化对写作全过程的指导。

策略：

*精心设计“作前指导”：创设情境，激发写作兴趣；明确要求，打开写作思路；提供范例，借鉴写作方法。例如，写《一件令我感动的事》，可以先引导学生回忆生活中感动的瞬间，再讨论如何把“感动”的地方写具体。

*关注“作中辅导”：在学生动笔写作过程中，教师巡视指导，及时发现学生在构思、选材、表达等方面的困难，并进行针对性的点拨和帮助，特别是对有困难的学生要进行个别辅导。

*强化“作后评改”：评改是提升写作能力的重要环节。

*多元评价主体：结合教师评价、学生自评、同伴互评，使评价更全面、客观。

*注重评价过程：不仅关注结果，更要关注