第1单元 1.《古诗三首》同步分层作业-语文五年级下册（统编版）.docxVIP

1．古诗三首

班级:___________姓名：___________等级：___________

学习目标

一、语言建构与运用

1.正确认读、书写生字词，如“昼、耘、稚”等，理解“耘田、绩麻、稚子、信口”等词语的意思。

2.能有感情地朗读、背诵三首古诗，用自己的话叙述古诗大意，积累古诗中的美丽?词句，学习古诗的语言表达方式，如“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的简洁生动。

二、思维进展与提升

1.分析三首古诗的结构和写作挨次，如《四时田园杂兴（其三十一）》先写大人劳作，再写儿童学种瓜，培育规律思维力量。

2.通过对古诗中场景和人物活动的想象，如想象稚子弄冰的过程和村晚牧童吹笛的画面，进展形象思维和想象力。

3.对比三首诗中儿童形象和乡村生活场景的异同，提升思维的深刻性和机敏性。

三、审美鉴赏与制造

1.感受三首古诗所描绘的乡村生活的安静、祥和与童趣之美，如观赏“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”的田园风光，提高审美鉴赏力量。

2.仿照古诗的意境和表现手法，创作描写乡村生活或儿童趣事的小诗或短文，培育审美制造力量。

四、文化传承与理解

1.了解宋代乡村生活的文化背景和风俗习惯，如农耕文化、儿童玩耍等，增加对传统文化的认同感。

2.体会诗人对乡村生活和儿童的宠爱之情，传承宠爱生活、宠爱自然的文化情感，以及对传统文化中田园诗意的理解。

课文解读

《四时田园杂兴（其三十一）》：范成大通过“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”，描绘了乡村男女白天耕田、夜晚搓麻线的繁忙劳动场景，呈现了乡村生活的勤劳质朴。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”则描写了孩子们虽然不懂耕织之事，但也在桑树下学着种瓜的天真可爱，布满生活情趣，体现了乡村儿童的纯真和对劳动的古怪???与仿照。

《稚子弄冰》：杨万里以“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”，生动地刻画了小孩子早晨从金属盆里把冰取出来，用彩线穿起来当作银钲的好玩画面，表现了儿童的聪慧伶俐和爱玩天性。“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”，描写了儿童敲冰玩耍时发出动听的声音，最终冰碎落地的情景，从听觉角度呈现了儿童玩耍的欢快与意外，布满童真童趣。

《村晚》：雷震用“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”，勾画出一幅池塘长满青草、池水满溢、青山衔着落日、倒映在波光粼粼的水面上的安静美丽?的乡村晚景图。“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”，描绘了牧童横坐在牛背上，任凭吹奏短笛的闲适画面，表现了乡村生活的闲适与满足，以及牧童的天真无邪。

拓展资料

作者简介：范成大，南宋名臣、文学家，其田园诗风格平易浅显、清爽妩媚，反映农村社会生活内容的作品成就最高，与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

杨万里，南宋有名诗人，他的诗语言浅近明白、清爽自然，富有幽默情趣，被称为“诚斋体”。

雷震，宋代诗人，生卒不详，其《村晚》一诗以其清爽的笔触和浓郁的乡村气息而广为流传。

田园诗文化：田园诗是中国古代诗歌的一个重要流派，以描写田园生活、自然风光、农村景物以及农夫、牧人、渔夫等的劳动生活为主要内容。这类诗歌往往表达了诗人对田园生活的憧憬、对自然的宠爱以及对安静、淳朴生活的追求，蕴含着深厚的文化内涵和人文情怀，是中国传统文化中对人与自然关系思考的重要体现。

小试牛刀

1．我写我挑战：我能把难写的字写正确、写美观。

昼?????????耘??????????稚??????????晓?????????

2．阅读文段，完成练习。

天刚刚①pòxiǎo，白②zhòu来临，农人早早外出③cǎisāng、④yúntián。远处的农妇正在河边洗衣，身边的稚（zhì??zì）童也在帮忙。凉风吹过，河面泛起层层涟漪（yī??yǐ）。这幅美景给画家供应了创作的素材。

（1）用“√”给加点字选择正确的读音。

（2）依据语境，看拼音，写字词。

①()????②()????③()????④()

（3）文段画线的多音字“供”在语境中的读音是，下面加点字的读音与其相同的是()。

A．供品????B．上供????C．供应????D．供职

3．比一比，再组词。

漪()稚()耕()晓()昼()

奇()难()阱()绕()旦()

4．稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。借助关键词语，体会稚子的心理变化，感受他的天真可爱。

5．看图领悟诗句，完成练习。

（1）看到下边的图画，我想起了《四时田园杂兴》（其三十一）中的诗句“，”。

（2）这两句诗描绘了的画