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小学语文课外阅读训练方案

课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分，它不仅能够拓宽学生的知识视野，提升语言文字运用能力，更能涵养品德，塑造人格。为系统有效地指导小学生进行课外阅读，特制定本训练方案，旨在激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提升阅读素养，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

一、指导思想与目标

（一）指导思想

以新课程标准为指导，坚持“兴趣先导、习惯养成、方法引领、素养提升”的原则，尊重学生个体差异，鼓励自主阅读与个性化体验，将课外阅读融入学生日常学习与生活，使其成为一种自觉的精神追求。

（二）总体目标

1.激发阅读兴趣：让学生乐于阅读，享受阅读带来的乐趣，变“要我读”为“我要读”。

2.培养阅读习惯：使学生养成每日阅读、勤于思考、乐于积累的良好习惯。

3.掌握阅读方法：引导学生学习并运用多种阅读方法，提高阅读效率和质量。

4.提升阅读素养：在大量阅读中积累语言素材，提升理解、概括、鉴赏及批判性思维能力。

5.塑造健全人格：通过阅读优秀作品，汲取精神养分，形成正确的世界观、人生观和价值观。

（三）分学段目标

*低年级（1-2年级）：

*喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步建立阅读的积极情感。

*学习借助拼音阅读浅近的童话、寓言、儿歌、童谣等，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

*在阅读中积累自己喜欢的词语和句子。

*养成爱护图书的习惯，学习看绘本的封面、作者、出版社等基本信息。

*尝试与他人交流阅读的感受。

*中年级（3-4年级）：

*对阅读有浓厚兴趣，能主动阅读课外读物，初步养成每日阅读的习惯。

*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

*学习默读，做到不出声，不指读，并有一定的阅读速度。

*积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

*诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

*学习简单的阅读笔记方法，如摘抄好词佳句。

*高年级（5-6年级）：

*具有较为稳定的阅读兴趣和良好的阅读习惯，能根据需要选择合适的读物。

*能理解课文主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

*学习浏览，能根据阅读目的快速查找有关信息。

*扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于规定要求，广泛阅读各种类型的读物。

*在阅读中能对文本内容进行初步的分析、概括和评价。

*养成写读书笔记的习惯，能运用摘录、批注、提纲、读后感等多种形式记录阅读收获。

二、阅读材料的选择

为学生选择合适的阅读材料是保证课外阅读质量的前提。选材应遵循以下原则：

1.趣味性与文学性相结合：优先选择情节生动、语言优美、富有想象力的作品，如优秀的童话、神话、寓言、儿童小说、科普读物、历史故事等，激发学生的阅读欲望。

2.适龄性与发展性相统一：根据不同年级学生的认知水平、阅读能力和心理特点选择读物。低年级以图画书、拼音读物为主；中年级可增加短篇故事、科普小品；高年级则可引入有一定深度的名著简写本、历史传记、散文等。

3.经典性与时代性兼顾：既要引导学生阅读经过时间检验的经典作品，汲取传统文化精髓，也要推荐反映当代生活、科技发展的优秀新作，保持阅读的新鲜感。

4.多样性与专题性互补：鼓励学生广泛涉猎不同主题、不同体裁的读物，如文学、科学、历史、地理、艺术等，也可围绕某一主题（如节日、自然现象、作家）进行专题阅读，深化理解。

5.教育性与启发性并重：选择具有积极向上精神风貌，能够启迪智慧、陶冶情操、培养良好品德的读物。

学校及教师可定期向学生推荐优秀书目，并鼓励家长参与选择，引导学生建立个人小书架。

三、阅读方法的指导

科学的阅读方法是提升阅读效率的关键。教师应在日常教学中渗透，并在课外阅读指导中重点教授以下方法：

1.精读与略读相结合：

*精读：对于文质兼美的经典篇章或重点段落，引导学生逐字逐句细读，体会语言文字的精妙，理解深层含义，学习表达方法。

*略读：对于信息量较大或主要用于了解大意的读物，指导学生快速浏览，抓住关键信息，把握主要内容。

2.带着问题阅读：鼓励学生在阅读前根据书名、封面、目录等提出疑问；阅读中针对内容思考问题；阅读后尝试解答问题并提出新的疑问，培养问题意识和探究精神。

3.边读边思考与标记：引导学生在阅读时勤动脑，思考词语含义、句子意思、段落关系、作者意图等。鼓励使用圈点、勾画、批注等方式标记自己的阅读感受、疑问和发现。

4.积累与运用：指导学生通过摘抄好词佳句、背诵精彩片段、写读后感等方式积累语言素材。鼓励学生在口头表达和书面写作中运用所学词语和句式。

5.联想与想象：鼓励学