2026高一数学同步3.2.2 奇偶性（第2课时）奇偶性的应用 （教学设计）数学人教A版2019必修第一册.docxVIP

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好好学习

3.2.2奇偶性（第2课时）奇偶性的应用

教学设计

教学内容

本节课是人教A版2019必修第一册第三章“函数的概念与性质”中3.2.2节的第2课时“奇偶性的应用”。内容包括利用奇偶性求函数解析式、结合奇偶性与单调性比较函数值大小、解不等式，以及奇偶性与其他性质的综合应用。

内容解析

奇偶性作为函数的核心性质之一，其应用是对奇偶性概念的深化与拓展，体现了函数性质的综合运用能力。本节课是在学生掌握奇偶性定义及判断方法的基础上，进一步研究其在解决实际问题中的作用：

利用奇偶性求解析式的核心是“对称区间转化”，即已知函数在某一区间的解析式，通过“设未知区间变量→转化为已知区间变量→利用奇偶性公式f(-x)=±f(x)推导”的步骤，求出对称区间的解析式。

奇偶性与单调性的结合是重点，奇函数在对称区间上单调性一致，偶函数在对称区间上单调性相反，这一规律为比较大小、解不等式提供了依据。

综合应用中，需先判断函数的奇偶性和单调性，再将抽象不等式转化为具体不等式（组），同时注意定义域的限制，体现逻辑推理的严谨性。

教学目标

掌握利用奇偶性求函数解析式的方法，能根据函数在某一区间的解析式，求出其对称区间上的解析式。

理解奇偶性与单调性的关系（奇函数对称区间单调性一致，偶函数相反），能利用该关系比较函数值大小。

能结合奇偶性与单调性解抽象函数不等式，掌握“去f”的步骤（利用单调性转化为自变量不等式，兼顾定义域）。

经历从具体问题到抽象模型的转化过程，提升数学抽象、逻辑推理和数学运算素养。

目标解析

达成上述目标的标志是：

学生面对“已知奇函数f(x)在x0时的解析式，求x0时的解析式”问题时，能按“设x0→则-x0→代入已知解析式得f(-x)→利用f(x)=-f(-x)推导”的步骤求解，并能处理f(0)=0的特殊情况。

学生能根据函数奇偶性判断其在对称区间的单调性（如已知偶函数f(x)在[0,+∞)上递增，则能判断其在(-∞,0]上递减），并利用此规律比较不同区间上的函数值（如比较f(-3)与f(2)的大小，转化为比较f(3)与f(2)）。

学生能解决形如“f(x?)f(x?)”的抽象不等式：先判断f(x)的奇偶性和单调性，将不等式转化为“x?x?”（偶函数）或“x?x?”（奇函数，单调递增），同时结合定义域列出不等式组求解。

《奇偶性》内容选自人教版A版第一册第三章第三节第二课时;函数奇偶性是研究函数的一个重要策略,因此奇偶性成为函数的重要性质之一,它的研究也为今后指对函数、幂函数、三角函数的性质等后续内容的深入起着铺垫的作用.

学生已掌握奇偶性的定义和判断方法，能区分奇函数和偶函数，但对“利用奇偶性求解析式”的步骤不够熟练，易忽略x=0处的函数值（如奇函数f(0)=0）。

学生对“奇偶性与单调性的关系”理解存在困难，尤其是偶函数在对称区间上的单调性相反这一规律，可能导致比较大小或解不等式时出错（如误将f(-3)等同于f(3)的单调性）。

解抽象函数不等式时，学生容易忽略定义域的限制，或无法将“f(x?)f(x?)”转化为自变量的不等式，缺乏“去f”的思路。

含参数的问题中，学生对参数的分类讨论意识不足，可能遗漏参数的取值范围。

基于以上分析，确定本节课的教学重点：1.利用奇偶性与单调性比较大小.2.利用奇偶性与单调性解不等式．教学难点：奇偶性与其他性质的综合应用．

知识点函数奇偶性与单调性的关系

1．若f(x)为奇函数且在区间[a，b](ab)上单调递增，则f(x)在[－b，－a]上eq\x(\s\up1(01))单调递增，即在对称区间上单调性eq\x(\s\up1(02))相同．

2．若f(x)为偶函数且在区间[a，b](ab)上单调递增，则f(x)在[－b，－a]上eq\x(\s\up1(03))单调递减，即在对称区间上单调性eq\x(\s\up1(04))相反．

3．若f(x)为奇函数且在区间[a，b](ab)上有最大值为M，则f(x)在[－b，－a]上有最小值为eq\x(\s\up1(05))－M．

4．若f(x)为偶函数且在区间[a，b](ab)上有最大值为N，则f(x)在[－b，－a]上有最大值为eq\x(\s\up1(06))N．

以上a，b符号相同．

（一）温故知新，导入新知

回顾奇偶性定义：提问：“奇函数和偶函数的定义分别是什么？其图象有何特征？”（奇函数f(-x)=-f(x)，图象关于原点对称；偶函数f(-x)=f(x)，图象关于y轴对称）。

情境问题：已知f(x)是奇函数，且当x0时，f(x)=x2-2x，如何求x0时的解析式？引出本节课主题——奇偶性的应用。

设计意图：通过回顾旧知和情境问题，自然过渡到奇偶性的具体应用，明确本节课的研究方向。

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