平移、旋转的应用（教学设计）-2025-2026学年人教版数学五年级下册.docxVIP

课题：平移、旋转的应用

提供者：

单位：

教学内容分析

（1）本节课的主要教学内容是平移和旋转在图案设计中的应用。

（2）本节课主要介绍了如何利用平移和旋转这两种运动方式，将七巧板拼成各种美丽的图案。通过观察例4中鱼的图案，让学生学会在图案上画出每块板的轮廓线，并标出相应的序号，同时分析每块板在方格纸上是怎样平移或旋转的。

（3）通过学习本节课，学生能够掌握平移和旋转的基本概念和操作方法，能够运用这些方法设计出丰富的图案。学生还能够提高空间想象力和动手操作能力，培养对数学的兴趣和审美能力。

教学目标

（1）文化自信：欣赏七巧板拼成的美丽图案，感受中国传统益智玩具的魅力，增强对中华文化的自信。

（2）语言运用：能够准确描述在鱼的图案上画出每块板轮廓线及标注序号的操作过程，提高语言表达的准确性和连贯性。

（3）思维能力：通过分析每块图形的运动方式，培养学生的逻辑思维和空间想象能力，学会从不同角度思考问题。

（4）审美创造：利用图形的平移或旋转设计出丰富的图案，激发学生的审美创造能力，让学生体会到数学与艺术的结合。

教学方法

直观演示法、实践操作法

教学重点及难点

（1）能准确分析每块图形在利用平移、旋转设计图案过程中的运动方式，培养学生的空间观念和几何直观素养。

（2）学会运用平移、旋转等运动方式灵活设计图案，提升学生的创新思维和实践能力。

教学过程

师生活动设计

二次备课

一、创设情境

（用生动的课件展示一组由七巧板精心拼成的绚丽图案，这些图案仿佛是从童话世界中飞出的鸟儿，又像是清晨花园中盛开的娇艳花朵，瞬间吸引了学生们的目光。）七巧板拼成的绚丽图案

欣赏完这些宛如魔法般的美丽图案后，老师面带微笑地引导学生们思考：“同学们，当你们看到这些巧夺天工的图案时，内心涌起了怎样的感想呢？”（生：哇，这些图案简直太漂亮了！它们是怎么神奇地拼出来的呢？）内心感想、神奇拼出

接着，老师巧妙地导出问题：“那么，这些令人惊叹的美丽图案究竟是用什么神奇的工具？又是怎样设计出来的呢？”（生：哦，原来是用七巧板呀，通过平移、旋转的神奇魔法设计出来的呢。）神奇工具、平移旋转

然后，老师组织学生们进行小组讨论，让他们逐一仔细观察这些图案，充分激发学生们各自独特的见解。（学生们开始热烈地讨论，有的学生指着图案中的某个部分，兴奋地说着自己的发现；有的学生则在思考着如何用七巧板拼出类似的图案。）小组讨论、独特见解

二、自主探究

（课件出示一个颇具难度的鱼的图案，这条鱼仿佛在水中游动，栩栩如生。）颇具难度的鱼的图案

老师轻声提问：“谁来跟大家说说你是怎样理解这个题目的呢？”（学生们纷纷陷入沉思，片刻后，有学生举手回答。）

学生可能会说：

（生：我们需要在这条鱼的图案上仔细地画出相应的每块七巧板的轮廓线，这样就能清晰地看到每块板的具体位置和形状啦。）画出轮廓线、具体位置形状

（生：而且还要在鱼的图案上准确地标出相应的序号，然后把它们填到鱼的图案中去，这样就能更方便地分析每块板的运动方式啦。）准确标序号、分析运动方式

（生：我们还得认真观察每块板在方格纸上是怎样进行平移或者旋转的，只有这样才能真正理解这个图案的设计原理呢。）观察平移旋转、理解设计原理

分析与解答：

（老师温和地引导）同学们呀，你们有没有什么好办法来解答这个有趣的问题呢？

（学生们立刻开始分小组进行积极的分析和热烈的讨论。）小组内的同学纷纷各抒己见，有的说我们可以用七巧板学具亲自拼成这条鱼的图案，然后再仔细观察每块板的运动方式；有的说直接用笔画出每块板的轮廓，然后再进行观察分析。

（学生们开始反馈自己小组的讨论结果。）各小组代表纷纷发言，阐述自己小组想到的方法，有的小组说他们打算先把七巧板的七块板分别摆好，然后再根据鱼的图案进行拼接和观察；有的小组则说他们准备先画出鱼的大致轮廓，再在轮廓上标注出每块板的位置和序号。

（学生们可以自由选择自己喜欢的方法进行解答。）学生们纷纷投入到对图案的分析中，有的用学具拼得不亦乐乎，有的则在纸上认真地画着，全身心地沉浸在对图案的探索之中。

（老师在教室里耐心地巡视指导，及时帮助有困难的学生。）耐心巡视指导、帮助困难学生

老师在教室里来回走动，观察着学生们的操作情况，当看到学生们遇到困难时，老师会轻声地给予指导和帮助，比如提醒学生注意观察每块板的细节，或者引导学生思考如何更好地运用平移和旋转的知识。确保每个学生都能理解和掌握解题方法，让每一个学生都能在课堂上有所收获。

（老师适时提问）同学们，你们还有其他不同的答案或者想法吗？（学生们自由地回答。）鼓励学生们大胆发表自己的不同见解，拓展学生们的思维空间，让课堂充满活力和创意。

三、巩固应用

（引导学生完成教材第87页“做一做”。）教材第87页“做一做”

老师认真地指导学生们仔细阅读题目要求，然后鼓励学生们