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高效课堂学习总结（15篇）

高效课堂学习总结1

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培

，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当

前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无

效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改

变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓

〃高效课堂〃就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

开展〃高效课堂〃研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：

减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提

高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

那么，究竟什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维

教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生

应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、

积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互

动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依

据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教

学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这

就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面

向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必

须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵

活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思

维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班

学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,

以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢？

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。

教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改

革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,

以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作

业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观

标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式

的校本培训I。

在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对

课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响

和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效

率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。

不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果

教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,

一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效

更无从谈起。

第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我

常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值

问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影

响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，

就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发

性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。

课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就

马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性

很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课

堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习

等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无的地阅读与交流，课堂

组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，

学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了

教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减

少〃讲与听〃，增加〃说与做〃，尝试〃教与评〃。

第六、积极实施小组互助学习制。

现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大

原因。