遮盖性干扰(本科)讲课教案（2025—2026学年）.docxVIP

遮盖性干扰(本科)讲课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对本科阶段学生，围绕“遮盖性干扰”这一主题展开教学。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在帮助学生深入理解遮盖性干扰的概念、产生原因及其在信号处理中的应用。遮盖性干扰是信号处理领域中的一个重要概念，与通信、雷达等领域密切相关。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，与前后的知识关联紧密，是信号处理课程的核心内容之一。

学情分析：

本科阶段的学生在信号处理领域已具备一定的知识储备，对信号的基本概念和性质有一定了解。然而，由于遮盖性干扰涉及较为复杂的数学模型和理论，部分学生可能存在学习困难。例如，对干扰信号与目标信号的区别和联系理解不够深入，对数学模型的推导和应用掌握不牢固。此外，学生在实际应用中可能面临如何有效抑制遮盖性干扰的挑战。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的认知特点、兴趣倾向，并针对学习困难提供针对性的教学策略。

教学目标与策略：

本课的教学目标包括：使学生掌握遮盖性干扰的概念、产生原因及其在信号处理中的应用；培养学生运用数学模型分析和解决实际问题的能力；提高学生对信号处理领域的认识，激发学习兴趣。为实现教学目标，教师应采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、实验操作等，以激发学生的学习兴趣，培养其创新思维和解决问题的能力。同时，注重理论与实践相结合，提高学生的实际应用能力。

二、教学目标

知识目标：

说出遮盖性干扰的基本概念和定义。

列举至少三种遮盖性干扰的类型及其特征。

解释遮盖性干扰产生的原因及其在信号处理中的影响。

能力目标：

设计一个简单的遮盖性干扰模型，并分析其影响。

论证在特定条件下，如何有效减少遮盖性干扰。

评价不同遮盖性干扰抑制策略的优缺点。

情感态度与价值观目标：

认识到信号处理在现代社会中的重要性和广泛应用。

培养对信号处理领域的兴趣和探索精神。

树立严谨的科学态度和解决问题的决心。

科学思维目标：

运用逻辑推理和批判性思维分析遮盖性干扰问题。

培养系统化思维，能够将复杂问题分解为简单部分。

发展创新思维，提出新的遮盖性干扰解决方案。

科学评价目标：

评价遮盖性干扰抑制策略的实际效果。

评估个人在遮盖性干扰分析中的表现和进步。

反馈并改进个人在信号处理领域的知识和技能。

三、教学重难点

重点：遮盖性干扰的概念、类型及其在信号处理中的应用，以及基本抑制策略的设计与评价。

难点：学生对遮盖性干扰数学模型的深入理解，以及在实际信号处理场景中应用这些模型解决复杂问题的能力。难点形成的原因在于模型的抽象性和应用场景的复杂性，需要通过实例分析和实践操作来逐步突破。

四、教学准备

教学准备包括制作多媒体课件，准备图表、模型等教具，确保实验器材和音频视频资料齐全。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备好画笔、计算器等学习用具。同时，设计小组座位和黑板板书框架，确保教学环境有利于互动和视觉呈现。详细列出教学资源，保障教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.活动方案：教师通过多媒体展示一幅包含噪声和信号的图像，引导学生思考在通信系统中噪声是如何影响信号传输的。

2.预期行为：学生观察图像，初步理解噪声对信号的影响。

二、新授（45分钟）

1.任务一：遮盖性干扰的概念解析（10分钟）

活动方案：教师讲解遮盖性干扰的定义、分类和特征，并通过实例分析其产生的原因。

预期行为：学生能够理解遮盖性干扰的概念，并能举例说明。

2.任务二：遮盖性干扰的类型及特征（10分钟）

活动方案：教师列举不同类型的遮盖性干扰，如多径效应、衰落等，并分析其特征。

预期行为：学生能够列举至少三种遮盖性干扰的类型，并描述其特征。

3.任务三：遮盖性干扰的数学模型（10分钟）

活动方案：教师讲解遮盖性干扰的数学模型，如瑞利衰落模型、莱斯衰落模型等。

预期行为：学生能够理解并描述瑞利衰落模型和莱斯衰落模型。

4.任务四：遮盖性干扰的抑制策略（10分钟）

活动方案：教师讲解几种常见的遮盖性干扰抑制策略，如滤波器设计、多天线技术等。

预期行为：学生能够列举至少两种遮盖性干扰的抑制策略，并简单说明其原理。

5.任务五：案例分析与应用（15分钟）

活动方案：教师选择一个实际案例，如无线通信系统中的遮盖性干扰问题，引导学生分析问题并提出解决方案。

预期行为：学生能够分析实际案例，提出针对性的解决方案，并运用所学知识进行解释。

三、巩固（10分钟）

1.活动方案：教师通过提问、讨论等方式，检查学生对遮盖性干扰相关知识的掌握情况。

2.预期行为：学生能够回答教师提出的问题，并能将所学知识应用于实际问题。

四、小结（5分钟）

1.活动方案：教师总结本节课