第13课《桥》（第二课时）（教学设计）-（统编版）.docxVIP

课题

13桥

部编版

六班级上册

第四单元

第2课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。

2.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

3.关注情节设计和环境描写，体会它们对刻画人物形象的作用。

学习重难点

1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

2.关注情节设计和环境描写，体会它们对刻画人物形象的作用。

学情分析

六班级同学在阅读时，能够关注到故事情节、人物、环境等显性内容，但难以领悟到作者的意图、作品主题，以及作者的表达方式。因此在学校高年段的小说教学中，老师可以借助文本，从文体着眼，关注文体的特点，依文而教，适时点拨。

教学帮助

PPT、学习任务单等。

教学过程

学习任务一：连接导入，理清人物关系

1.就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃命，唯独谁例外？（老汉）老汉早已先群众一步站在了木桥前。

2.小组合作探究：请同学们默读课文，思考：这篇小说以“桥”为题目，围绕“木桥”发生了怎样的冲突？请你给这篇小说绘制一幅情节变化图。

2.小组沟通：

（课件出示）情节变化图：

山洪咆哮

山洪咆哮

村民逃命

揪出小伙

相互推让

老汉指挥

排解不满

双双殉职

祭祀英灵

【点拨】小说一开头就把我们带到了那一场突如其来的山洪之中，我们原以为全部人都会疯了似的逃命，没想到老汉却留下了指挥现场；我们原以为全部人都会听从老汉的指挥，没想到却有一个年轻的党员小伙儿插队，老汉把他揪了出来，我们没想到在最终关头，他们还相互推让，把生的期望留给对方。让我们更加没有想到的是，老汉和小伙子竟然是一对父子，最终他们双双牺牲。这么多的意想不到，让这篇小说的情节跌宕起伏，这就是小说情节的“一波三折”。就在这一波三折的小说情节中，我们也了解到了小说人物之间的关系。

3.（课件出示）人物关系图

夫妻组织

老太太老汉群众

儿（党支部书记）拥护

子

小伙子

学习任务二：聚焦老汉，感知人物形象

1.学习课文7-23自然段。

（1）师谈话：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，死亡正一步步靠近人们。急于逃命的村民跌跌撞撞，你拥我挤、疯了似地拥向那唯一一条可以逃命的木桥。想想，可能发生什么？

在这个危难时刻，消灭了一个人，他是谁呢？（老汉）

（2）自主学习：默读课文7-23自然段，划出描写老汉言行的句子，并写一写你的体会。

①同学自主学习这部分。

②小组沟通学习状况，并通过争辩、评议达成共识。

2.全班呈现沟通。

【预设一】：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

指名同学读，并谈谈自己的体会，其余同学补充、质疑。

（重点引导感悟“盯”、“乱哄哄”、“一座山”等词语。）

（2）老汉不说话，他想用眼神告知人们什么？（老汉先村民来到桥前，却没有夺路而逃，而是用他的威猛、冷静的眼神告知和影响村民，他就是村民们的靠山。）

（3）要求同学全体起立，像老汉一样稳稳地站着，一起读这一句话，感受老汉的威猛和冷静。

【预设二】：老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队！党员排在后边！”

（1）好一个党员排在后边，谁排在前边？（村民）说明白什么？（老汉心系村民）

（2）哪一个标点引起了你的留意？（感叹号）你感受到了什么？（老汉坚决、坚决、冷静）

（3）老汉的声音虽然嘶哑，但是传来的声音却像大山一样坚决，铿锵有力。一起合作读读句子：

老汉嘶哑地喊——

老汉坚决地喊——

【预设三】：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（1）同学呈现读、谈体会，其余同学做好补充。（引导同学体会“冲”、“揪”、“吼”、“像只豹子”等词语。）

（2）这一揪对村民意味着什么？对儿子意味着什么？这是一个怎样的父亲？（不徇私情、铁面无私、大公无私……）

（3）让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。

【预设四】：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

（1）同学感情朗读、沟通体会。

（2）师点拨引导：老汉是一位老支书，也是一位父亲，在村民面前他选择的是村民；在自己和儿子面前，他选择的是儿子！

3.梳理故事情节：

（1）找出老支书动作、语言、神态的句子，说一说老支书与谁有冲突？

（2）结合情节说说老支书是怎样的人？

沟通冲突一：乱哄哄的人们

①形成解释：乱哄哄的人们——你能理解吗？（联系环境描写）

②引导：这样的环境下，这样乱哄哄的人们，老支书的形象和他们是不一样的。（对比）

③形成解释：像一座山?山给人稳定