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二年级群文阅读：《他们写得真“像”》教案

1.知识与技能：引导学生阅读一组描写事物的短文，初步感知并体会文章如何通过具体的描写让事物“活”起来，显得真实可感，即“写得像”。学习关注描写事物的形、声、色或动作的词语，尝试积累并运用一两个生动的词语。

2.过程与方法：通过自由朗读、指名朗读、对比阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动发现文本中描写生动的语句，探究作者是如何把事物写“像”的。

3.情感态度与价值观：激发学生对生动语言的喜爱，乐于欣赏他人的精彩表达，初步培养留心观察周围事物的习惯，乐于用自己的话把看到的、想到的写“像”。

二、教学重难点

*重点：引导学生在阅读中感受语言文字的魅力，初步体会什么是“写得像”，并能找出文中“写得像”的句子。

*难点：初步理解作者是通过哪些方法（如描写事物的样子、颜色、声音、动作等）让描写“像”起来的，并尝试用简单的方式模仿表达。

三、教学准备

1.教师准备：精心挑选2-3篇适合二年级学生阅读的、描写生动形象的短文（或片段）作为阅读材料。这些短文可以是描写小动物、自然景物、日常用品或人物动作的。例如：

*描写小动物的（如：小猫钓鱼、小狗玩耍）

*描写自然现象的（如：下雨、落叶）

*描写人物动作的（如：小朋友跑步、奶奶织毛衣）

*每篇短文标注出1-2句最能体现“写得像”的精彩句段。

2.学生准备：预习教师提供的阅读材料，圈出生字词，尝试朗读通顺。

3.教具准备：PPT课件（包含选文、相关图片、重点句段等）、字词卡片（可选）。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣(约5分钟)

1.教师引导：小朋友们，你们喜欢画画吗？（等待学生回应）如果画一只小猫，怎样才能让别人一看就知道是小猫，觉得你画得特别像呢？（引导学生说出：要画出小猫的胡子、尖耳朵、长长的尾巴等）

2.迁移引入：画画要抓住特点才能画得像。其实，我们写文章也是一样，把看到的、听到的、想到的东西用文字写下来，让别人一读，就好像真的看到了、听到了一样，这就叫“写得像”。今天，我们就一起来读几篇小短文，看看这些小作者是怎么把事物写得那么“像”的，我们也来学学这个本领，好吗？（板书课题：他们写得真“像”）

（二）群文共读，感知“像”处(约20-25分钟)

阅读材料一：《小花猫》（片段）

我家有一只小花猫。它有一双圆溜溜的大眼睛，像两颗亮晶晶的黑葡萄。它的胡子又细又长，总是翘得高高的。小花猫走路的时候，脚步轻轻的，一点声音也没有，像一个小侦探在悄悄地寻找什么。

1.初读感知：

*教师范读，学生认真听。

*学生自由朗读短文，要求读准字音，读通句子。

*指名朗读，师生共同评价（是否读得正确、流利）。

2.再读品“像”：

*教师提问：读了这篇短文，你觉得这只小花猫怎么样？你仿佛看到了一只怎样的小花猫？

*学生交流分享。

*重点聚焦：“它有一双圆溜溜的大眼睛，像两颗亮晶晶的黑葡萄。”

*师：这句话写了小花猫的什么？（眼睛）

*师：作者把小花猫的眼睛比作什么？（黑葡萄）

*师：为什么说像“黑葡萄”呢？（引导学生从颜色、形状、光泽等方面思考）

*带着这种感受朗读这句话。

3.自主发现：

*师：文中还有哪些句子让你觉得小花猫写得特别“像”呢？请你小声读一读，找一找，和同桌说一说。

*学生交流，教师引导关注“胡子又细又长，总是翘得高高的”、“脚步轻轻的，一点声音也没有，像一个小侦探”等。

*小结：小作者抓住了小花猫眼睛、胡子的样子，还有走路的动作来写，就把小花猫写活了，写得真像！

阅读材料二：《雨后的荷叶》（片段）

一场大雨过后，公园里的荷叶更绿了。圆圆的荷叶上，滚动着一颗颗水珠。这些水珠，有的像亮晶晶的珍珠，有的像透明的玻璃球，还有的像小朋友爱吃的圆糖果。风一吹，荷叶轻轻摇晃，水珠就跟着滚来滚去，好玩极了！

1.对比阅读：

*学生自主朗读短文，要求读准读熟。

*师：这篇短文写的是什么？（雨后的荷叶和水珠）

2.聚焦“像”点：

*师：作者觉得荷叶上的水珠像什么？请你用“~~~~”把它划出来。

*学生汇报：像亮晶晶的珍珠、透明的玻璃球、小朋友爱吃的圆糖果。

*师：作者为什么会把水珠比作这些东西呢？（引导学生结合生活经验，从形状、颜色、光泽等方面体会）

*师：如果只写“荷叶上有水珠”，和文中这样写，给你的感觉一样吗？哪种写法让你觉得更清楚、更漂亮？

*学生讨论，感受生动描写的好处。

3.朗读体会：

*带着对水珠的喜爱之情朗读短文，感受文字的美。

（三）对比发现，提炼方法(约5分钟)

1.回顾两篇短文：

*师：刚才我