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高一英语备课组工作计划

高一英语备课组202X-202X学年第一学期工作计划

一、指导思想

以《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，立足高一学生英语学习实际（刚完成初中到高中的过渡，基础参差不齐，学习习惯待培养），结合学校“精准教学、素养导向”的教学理念，以“夯实语言基础、培养核心素养、提升教学质量”为核心，聚焦课堂效率、学生能力分层、教师专业成长三大维度，构建“目标明确、内容科学、过程扎实、评价多元”的英语教学体系，为高中三年英语学习奠定坚实基础。

二、工作目标

（一）教学质量目标

1.学业水平：期末考试年级平均分≥85分（满分150分），及格率（≥90分）≥85%，优秀率（≥120分）≥30%；较入学摸底考试，平均分提升10分，学困生（入学成绩＜80分）转化率≥50%。

2.能力达标：听力模块正确率≥85%（高考题型训练），阅读理解平均分≥32分（4篇×8分），书面表达平均分≥18分（满分25分），口语课堂参与率≥90%。

（二）教师发展目标

1.集体教研：每周开展1次集体备课，形成“单元整体设计+课时精品教案”资源库（覆盖12个单元，共48个课时教案）；每学期组织2次校级公开课（骨干教师示范课、青年教师汇报课），评课覆盖率100%。

2.个人提升：组内教师每人完成1个校级微型课题（如“高一英语词汇分层教学策略研究”），撰写1篇教学论文（校级及以上发表或获奖）；青年教师（教龄≤3年）每周听老教师课≥2节，老教师每周听青年教师课≥1节，听课笔记互检率100%。

（三）学生素养目标

1.语言能力：掌握必修一核心词汇（约1200词），熟练运用5个基本句型（简单句、并列句、复合句），能独立完成100词左右的记叙文/说明文写作。

2.思维品质：通过文本分析、问题链设计，培养批判性思维（如“分析作者观点”“推断隐含信息”），课堂高阶问题（分析、评价、创造）占比≥40%。

3.文化意识：挖掘单元主题中的文化元素（如“友谊”“旅行”“科技”），每单元开展1次跨文化对比活动（如“中外节日习俗”“校园文化差异”），文化主题手抄报优秀率≥30%。

三、具体工作措施

（一）精准规划教学进度，落实“单元整体教学”

依据教材（人教版必修一）12个单元主题，结合学生认知规律，将学期划分为“基础适应期（Unit1-3）”、“能力提升期（Unit4-6）”、“素养整合期（Unit7-12）”三个阶段，明确各阶段重点：

|阶段|单元|课时安排|教学重点|

|----------------|----------|--------------|-----------------------------------------------------------------------------|

|基础适应期|Unit1-3|21课时|初高中衔接（词汇音标、句子结构）、基础语法（一般现在时、一般过去时）、阅读技巧（略读、查读）|

|能力提升期|Unit4-6|21课时|复合句（定语从句、状语从句）、写作方法（段落组织、过渡词）、听力细节捕捉|

|素养整合期|Unit7-12|24课时|主题意义探究（科技与人文、成长与责任）、读写结合（文本分析→仿写→创作）、口语交际（讨论、辩论）|

进度细化：每周完成1个单元（6-7课时），其中“词汇语法课2课时+阅读课2课时+写作/口语课1课时+单元复习课1课时”；每3单元进行1次学情检测（月考），及时调整教学节奏。

（二）深化集体备课，构建“三备两研一反思”机制

1.集体备课流程

-个人初备：教师提前3天研读教材、课标，填写《单元备课表》（含教材分析、学情分析、重难点、初步教学设计），标记“疑问点”（如“如何将定语从句教学融入阅读文本？”）。

-集体研讨：每周三下午2:00-4:00固定备课，由主备人（按单元轮流）分享初备成果，组内教师聚焦“核心问题”展开研讨（如“Unit3TravelJournal的写作任务如何设计才能贴近学生生活？”），形成《单元教学共识》（统一目标、重难点、活动设计、作业布置）。

-二次备课：教师根据班级学情（如实验班/平行班基础差异）调整教学设计