苏教版六年级下册练习6教学设计.docxVIP

一、教学内容

苏教版小学语文六年级下册“练习六”

二、教材分析

“练习六”作为本册教材中的一个重要综合性练习，承载着巩固所学、拓展延伸、提升语文素养的多重功能。本次练习内容丰富，形式多样，主要涵盖了“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”以及“学写毛笔字”等常规板块。

“处处留心”部分，往往紧密联系学生的生活实际与语文学习的关键点，或引导学生辨析易错字词，或探究语言现象，或进行初步的逻辑思维训练，旨在培养学生细致观察、勤于思考的习惯。“读读背背”则继续承担着语言积累的重任，所选内容多为经典的诗词、名言警句或富有生活气息的语段，对于丰富学生的语言储备、提升文学素养具有潜移默化的作用。“写好钢笔字”强调书写的规范性与美观性，是对学生书写习惯的持续强化。“口语交际”通常设定贴近学生生活的情境，鼓励学生大胆表达、文明交流，提升口头表达与倾听理解能力。“学写毛笔字”作为传统文化传承的载体，旨在让学生感受汉字书法的魅力，培养审美情趣。

教师在教学中，应充分认识到各板块之间的内在联系，将其视为一个有机整体，而非孤立的知识点进行教学。尤其要注意挖掘练习中所蕴含的思维训练价值与人文教育因素，引导学生在语言实践中提升综合素养。

三、学情分析

六年级的学生，经过五年多的系统学习，已经具备了一定的识字量、阅读能力和表达能力，形成了初步的学习习惯和方法。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，求知欲强，乐于探索，对富有挑战性的任务更感兴趣。

在字词掌握方面，大部分学生能够准确认读和书写本册要求的生字词，但在字词的精准运用、词义的深度理解以及形近字、同音字的辨析上仍存在个体差异，需要在练习中加以区分和巩固。阅读理解方面，学生已能独立阅读一般的现代文，并能初步概括主要内容、体会思想感情，但对于一些言简意赅的古诗文、富含哲理的名言警句，其深层含义的把握仍需教师引导。表达方面，学生具备一定的口头和书面表达能力，但语言的组织、表达的条理性和生动性有待进一步提升，尤其是在口语交际中，如何清晰、有条理、有礼貌地表达自己的观点，并能倾听和回应他人，是需要重点关注的方面。书写方面，大部分学生已养成较好的书写习惯，但钢笔字的间架结构、卷面整洁度以及毛笔字的基本笔法掌握，仍需持续指导和练习。

因此，本练习的教学应在尊重学生已有基础的前提下，针对其认知特点和学习需求，设计富有启发性和层次性的活动，激发学生的学习主动性，引导他们在自主探究与合作交流中完成学习任务。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.通过“处处留心”，辨析易错字的字形、字音，理解并运用相关词语，探究语言表达的准确性，初步培养逻辑思辨能力。

2.背诵“读读背背”中的古诗词、名言警句，理解其基本含义，积累语言素材，丰富文化底蕴。

3.继续练习钢笔字的书写，注意字的间架结构和整体布局，做到书写规范、端正、整洁。

4.围绕特定主题开展口语交际活动，做到表达清晰、有条理，倾听认真、乐于交流，并能根据情境运用恰当的语言。

5.学习毛笔字的基本笔画或偏旁部首，初步掌握其运笔方法，感受书法艺术的魅力。

（二）过程与方法

1.引导学生通过自主观察、独立思考、小组讨论、合作探究等方式，主动参与练习的各个环节，体验学习过程。

2.在语言实践中，鼓励学生大胆尝试，积极表达自己的见解，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.通过诵读、品味、感悟等方式，加深对“读读背背”内容的理解和记忆，促进语言内化。

4.在口语交际中，创设真实情境，引导学生在互动交流中提升表达与沟通能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国语言文字的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.在学习过程中，体验探究的乐趣，培养勤于思考、乐于表达的习惯。

3.通过积累名言警句，汲取人生智慧，涵养品德，树立积极向上的人生态度。

4.在口语交际中，学会尊重他人，善于倾听，培养合作精神和文明交往的意识。

5.通过书法练习，培养审美情趣和专注力，传承中华优秀传统文化。

五、教学重难点

教学重点

1.“处处留心”中对语言现象的辨析与理解，以及逻辑思维能力的初步培养。

2.“读读背背”内容的理解、背诵与积累。

3.口语交际中清晰、有条理地表达自己的观点，并能与他人有效沟通。

教学难点

1.“处处留心”中部分语言现象的深层原因探究及灵活运用。

2.“读读背背”中古诗文及名言警句的准确理解和恰当运用。

3.口语交际中，根据不同情境调整表达策略，做到言之有物、言之有序、言之有礼。

六、教学准备

1.教师：制作与练习内容相关的多媒体课件（包含生字词、图片、音频、视频等），准备“读读背背”的相关背景资料，设计口语交际的情境材料，准备毛笔字教学的范字及相关工具。

2.学生：预习练