小学四年级语文群文阅读《送别组诗群文阅读》教学设计.docxVIP

小学四年级语文群文阅读《送别组诗群文阅读》教学设计

一、课题名称

《送别组诗群文阅读》

二、适用年级

小学四年级

三、课时安排

2课时

四、设计理念

本设计立足四年级学生的认知特点与古诗学习基础，以“立德树人”为根本任务，遵循“整体感知—比较辨析—迁移运用”的群文阅读教学路径。通过精选具有代表性的送别诗作为阅读材料，引导学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美，在比较阅读中体悟不同送别情境下的情感表达，在拓展延伸中初步建立对“送别诗”这一诗歌题材的认知，培养学生的审美情趣和人文素养。教学过程中，注重激发学生的阅读兴趣，鼓励学生主动探究、积极表达，让学生在语言文字的浸润中提升语文核心素养。

五、教材分析

本次群文阅读选取了三首经典的唐代送别诗：李白的《赠汪伦》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》以及李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。这三首诗均为脍炙人口的佳作，主题统一（送别），但在送别的对象、场景、情感表达及艺术手法上又各具特色。

《赠汪伦》以质朴的语言、生动的比喻（潭水深千尺），表达了朋友间真挚深厚的情谊；《芙蓉楼送辛渐》则通过“冰心玉壶”的意象，展现了诗人高洁的品格和对友人的深情嘱托；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》则以开阔的意境、绵长的目送场景，抒发了对友人离去的无限怅惘与不舍。将这三首诗组合进行群文阅读，有助于学生在比较中深化对“送别”主题的理解，感受古典诗歌的魅力，学习不同的抒情方式。

六、学情分析

四年级的学生已经具备初步的独立阅读古诗的能力，能够借助注释、工具书理解部分字词的意思，并对诗歌的朗读节奏有一定的把握。他们在之前的学习中接触过一些古诗，对“诗中有画，画中有诗”的特点有初步感知，也学习过如《赠汪伦》此类较为浅显的送别诗。

然而，学生对于同一主题下不同诗歌的比较阅读经验尚浅，对诗歌中蕴含的深层情感和文化内涵理解可能不够深入，对意象的象征意义、诗人情感的细微差别等方面的辨析能力有待提升。因此，教学中需要教师加以引导，搭建有效的学习支架，帮助学生逐步深入文本。

七、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词；有感情地朗读并背诵三首古诗；理解诗句大意，把握诗歌主要内容。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作、对比探究等方式，学习借助注释、联系上下文理解诗意的方法；初步体会三首送别诗在表达方式和情感上的异同。

3.情感态度与价值观：感受诗人与友人之间深厚的情谊，体会送别时的不舍、牵挂等情感；初步感受中国古典送别诗的魅力，培养对传统文化的热爱。

八、教学重难点

*重点：理解诗意，体会诗人在送别时的情感；有感情地朗读和背诵古诗。

*难点：比较辨析三首送别诗在送别的对象、场景、情感表达上的异同；初步理解诗中意象所承载的情感（如“冰心”“孤帆”）。

九、教学方法与手段

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、比较阅读法。

*教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、生字词卡片、学习单。

十、教学准备

1.教师：制作多媒体课件，准备相关的古诗音频、送别场景图片或短视频，设计学习单。

2.学生：预习三首古诗，圈出生字词，借助注释尝试理解诗句意思，初步朗读。

十一、教学过程

第一课时

(一)创设情境，导入课题

1.谈话导入：同学们，在我们的生活中，总会遇到一些相聚与别离。当你和好朋友分开的时候，心里是什么感觉？（学生自由发言）

2.揭示课题：是啊，离别总是让人依依不舍。在古代，交通不便，一旦分别，往往难再相见，所以古人对送别格外看重，也留下了许多感人肺腑的送别诗篇。今天，我们就一起来学习一组送别诗，感受古人的送别情怀。（板书课题：送别组诗群文阅读）

(二)初读感知，整体把握

1.自主阅读：请同学们打开课本，自由朗读三首古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查字词：出示本课生字词卡片，指名认读，纠正读音，强调易错字的写法。

3.范读引领：教师配乐范读三首古诗，学生认真倾听，感受诗歌的韵律和节奏。

4.学生练读：学生模仿教师的语气和节奏，自由练读，同桌互读，小组内轮读，教师巡视指导。

5.整体印象：读完这三首诗，你有什么共同的感觉？（它们都是写送别的）

(三)研读《赠汪伦》，习得方法

1.解题识人：“赠汪伦”是什么意思？（送给汪伦）汪伦是谁？（李白的朋友）从题目我们就知道这是一首李白写给朋友汪伦的送别诗。

2.理解诗意：

*学生借助注释，尝试用自己的话说说诗句的意思。

*小组讨论交流，教师巡视，参与讨论，对难点进行点拨。（如“将欲行”“踏歌声”“深千尺”“不及”）

*全班交流：谁来说说你对这首诗的理解？（引导学生说出：李白将要乘船离开，汪伦带着一群人踏歌而来送行；李白觉得桃花潭的水虽然