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国际中文教师教学能力评价规范标准

编制说明

国际中文教师协会

2025年10月20日

国际中文教师教学能力评价规范标准

编制说明

一、标准制定的目的、意义和必要性

（一）背景与行业痛点

随着全球中文学习需求持续增长（据教育部中外语言交流合作中

心数据，截至2022年全球中文学习者超2500万人，覆盖180余个国

家和地区），国际中文教师队伍规模快速扩张，但职业能力评价体系

缺失已成为制约行业高质量发展的关键瓶颈。当前，国际中文教师评

价主要依赖各机构自行制定的标准（如孔子学院内部考核、海外中文

学校经验性评估、在线中文教育平台主观打分等），存在三大突出问

题：

1.标准不统一：不同机构对“合格教师”的能力要求差异大（如

有的侧重教学技巧，有的强调跨文化沟通，有的关注技术应用），导

致教师流动时面临重复认证、能力认定冲突；

2.评价方法主观性强：多数机构依赖“试讲+经验判断”，缺乏

可量化的客观指标（如课堂管理能力、学生进步追踪、跨文化冲突处

理等关键维度未被系统纳入）；

3.场景适配性不足：未区分海外中小学（低龄儿童教学）、企业

培训（商务场景语言需求和职业技术语言需求）、线上教育（技术工

具应用）等不同场景的特殊能力要求，难以精准匹配岗位需求。

讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，做好中国文化民

间输出，无容置疑，对外汉语传播和教学能力好坏是左右中文教学的

一个重要因素，因此需要一个团体标准评价支撑国际中文教师教学能

力评价体系的建立。

（二）目的与意义

作为国际上影响力最大的汉语全球推广行业组织之一，国际中文

教师协会深耕国际中文教育16多年，服务覆盖全球30余个国家。实

践中我们深刻体会到：建立统一的职业能力评价规范，是破解教师能

力认定混乱、提升行业专业化水平、推动中文教育“走出去”提质增

效的迫切需求。

本标准聚焦“教学能力评价”这一核心环节，旨在构建一套“科

学分层、场景适配、可测可评”的国际中文教师教学能力评价体系标

准，具体目标包括：

1.填补标准空白：将“教学能力要求”转化为可操作的“评价指标+

工具+流程”，为教师招聘、培训、认证、晋升提供统一依据，解决

行业“评价无标可依”的痛点；

2.提升教学质量：通过明确不同职业场景（如海外中小学、企业培训、

线上教育）的关键能力权重，引导教师针对性强化核心技能（如低龄

儿童教学法、商务中文设计、技术工具应用），推动教学效果提升；

3.促进行业规范：为国际中文教育机构、用人单位提供标准化评价工

具，降低人才筛选成本，减少因能力认定差异导致的纠纷，支撑国际

中文教育产业健康发展；

4.服务国家战略：助力国际中文教育在全球范围内实现“从规模扩张

到质量提升”的转型，增强中国语言文化的国际传播效能，落实《国

家语言文字事业“十四五”发展规划》相关要求。

（三）必要性

从实践看，国际中文教师协会在教师培训与外派中发现：约42%

的海外用人单位反馈“现有国际中文教师评价结果与实际教学表现匹

配度低”，37%的中文教师认为“不同机构的评价标准差异导致职业

发展路径模糊”。本标准的制定，既是解决行业共性问题的现实需要，

也是推动国际中文教育标准化建设的关键支撑，对提升中国在国际汉

语教育领域的话语权具有重要意义。

二、标准编制原则及依据

本标准按照GB/T1.1－2020要求起草编写。

三、项目背景及工作情况