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语文学科德育渗透的学年总结

语文学科德育渗透学年总结

一、引言

语文学科作为基础学科的重要组成部分，不仅承担着培养学生语言文字运用能力的任务，更肩负着立德树人的根本使命。本学年，我校语文教研组深入贯彻落实新课标理念，坚持文以载道，以文化人的教学思想，将德育渗透贯穿于语文教学的全过程，实现了知识传授与价值引领的有机统一。通过系统化、多样化的教学实践，学生在提升语文素养的同时，思想道德品质也得到了显著提升。现将本学年语文学科德育渗透工作总结如下。

二、教学理念更新与德育目标体系构建

（一）树立三维一体德育渗透理念

本学年，我们确立了知识传授—能力培养—价值引领三维一体的教学理念，将德育目标与语文教学目标深度融合。在制定教学计划时，各年级备课组均将德育目标作为重要组成部分，形成了总—分—总的目标体系。例如，七年级侧重家国情怀与感恩教育，八年级强化社会责任与法治意识，九年级则注重理想信念与人生规划，确保德育渗透的层次性和连贯性。

（二）构建四维融合德育内容框架

结合语文教材特点，我们构建了传统文化、家国情怀、人格修养、社会责任四维融合的德育内容框架。通过对教材的二次开发，挖掘出蕴含德育因素的经典篇目共计136篇，占教材总篇目的82%。其中，古诗文占比55%，现代文占比45%，形成了古今贯通、文理交融的德育内容体系。

三、教材中德育元素的深度挖掘与教学实践

（一）古诗文教学中的传统文化与家国情怀

古诗文是中华优秀传统文化的载体，本学年我们重点挖掘其中的德育元素，通过知人论世意象分析情感体验等教学方法，引导学生感受传统文化魅力，培养家国情怀。

以《岳阳楼记》为例，我们设计了三阶教学：第一阶背景溯源，通过介绍范仲淹的生平事迹和北宋的社会背景，让学生理解先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的思想内涵；第二阶文本细读，通过分析迁客骚人的览物之情对比，引导学生体会作者不以物喜、不以己悲的旷达胸襟；第三阶当代价值，结合抗疫精神、脱贫攻坚等现实案例，讨论古仁人思想在当代的意义。教学后，学生撰写心得体会300余篇，其中85%的学生表示对责任担当有了更深刻的认识。

在《出师表》教学中，我们组织学生开展穿越时空的对话活动，让学生以现代视角给诸葛亮写一封信，表达对忠诚责任的理解。学生作品中有提到您六出祁山，不是为了个人荣华，而是为了蜀汉百姓的安宁，这种精神值得我们学习，作为新时代的少年，我们也要像您一样，为自己的理想和国家奋斗等，显示出对传统美德的认同和内化。

（二）现代文教学中的社会责任与人文关怀

现代文教学贴近学生生活，是渗透德育教育的重要阵地。本学年，我们重点选取了反映社会现实、彰显人文关怀的篇目，通过问题导向、情境创设等方式，培养学生的社会责任感和同理心。

在《老王》教学中，我们设计了角色置换活动：让学生假设自己是杨绛，面对老王的临终探望，会如何思考和行动？通过角色扮演，学生深刻体会到愧怍背后的平等意识和人文关怀。课后，我们开展了身边的老王主题征文活动，学生记录下生活中遇到的普通劳动者，如环卫工人、外卖小哥等，表达对平凡人的尊重和感恩。共收到征文258篇，评选出优秀作品50篇，汇编成册《平凡中的伟大》。

在《孔乙己》教学中，我们引导学生分析孔乙己悲剧的社会根源，讨论如何看待弱势群体。学生通过小组讨论形成共识：我们应该用平等的眼光看待每一个人，不歧视、不冷漠，伸出援手帮助有困难的人。部分班级还自发组织了爱心图书角活动，为山区儿童捐赠图书300余册，将课堂上的德育感悟转化为实际行动。

（三）写作教学中的价值观引导

写作是学生思想表达的重要途径，本学年我们注重在写作教学中渗透德育教育，通过命题设计、批改反馈等环节，引导学生树立正确的价值观。

在作文命题上，我们设计了我与祖国共成长诚信在我身边责任与担当等主题，引导学生关注社会、思考人生。以诚信主题作文为例，我们不仅要求学生讲述诚信故事，更引导学生思考诚信在现代社会的重要性。学生作文中既有诚实考试的小事，也有商家诚信经营的大事，体现了对诚信内涵的多维度理解。

在作文批改中，我们采用三维评价法：语言表达、思想内容、情感态度。其中思想内容和情感态度占评价权重的40%，对体现积极价值观的作文给予高分和特别点评。本学年共批改学生作文8600余篇，其中35%的作文因德育表现突出获得好评。

四、德育渗透的教学方法创新与实践

（一）情境教学法：增强情感体验

情境教学法是德育渗透的有效途径。本学年，我们运用多媒体、角色扮演、实物展示等手段创设教学情境，让学生在沉浸式体验中感悟德育内涵。

在《黄河颂》教学中，我们播放了黄河壶口瀑布的视频